有些孩子学习成绩落后于别人，不是其智力水平低，而是他们没有好的学习习惯，其中的作业习惯也是不容忽视的一个方面。孔子说：“温故而知新。”学生做作业是温故已学知识的一个重要途径，对于学习新知识起着十分重要的作用，因而作业习惯不好也影响了他们学习成绩的提高，为此我进行了以下几方面的培养：
一、 培养良好的审题习惯。
俗话说：良好的开端是成功得得一半。审题是做好作业的第一步，审题对了，表明我们已开始向成功迈步。审题错误，再多的努力也是白费。因此，认真审题的习惯是提高作业正确率的最基本的要求，是良好作业习惯中至关重要的一步。
首先，培养学生认真阅读题目要求的习惯。低年级特别是一年级，学生识字还很少，题目要求中有很多字步认识，要求老师为学生读题，学生则看题目思考怎么做，这就养成学生拿到作业不读题目要求直接看题做题的习惯。有的学生则会按习惯做法来做，碰到新类型的题目就出错。如，照样子词语接龙，红（红日）（日出）（出门），花（）（）（）。有的学生不看例题直接做，就做成了扩词，那就会全盘错误。所以，我在教完汉语拼音后则不再单独我读题学生听题思考，而是要求学生借助拼音来认真拼读题目要求。虽然这样一开始花费的时间比较多，但学生一旦养成好的学习习惯则终生受益，这短暂的读题时间又算得了什么呢呢？而且对于刚刚学完拼音的孩子来说，这何尝不是巩固拼音，提高拼读能力的一个很好的机会。这样一举两得的事情何乐而不为呢！
其次，指导学生学会分辨题目要求。光光读题，不思考，不分辨题目的含义要求是没用的。曾碰到这样的学生，他在做题前必读题目要求，但也仅仅是读而已，动笔做时仍按习惯来做。他那样也就白白地读了题目，浪费了时间。因此在我要求学生读题目要求时还要思考这题目要求的含义，想一想这道题有几个要求，每个要求是什么意思，我们该怎么做。一开始我指名说说这一思考内容，然后逐步过渡道在脑中自问自答，这样引导学生不仅弄清了题目该怎么做，而且还不会漏做题目要求。
二、 培养认真做题的习惯。
审题审好了接着就是动笔做了，做题习惯是整个作业习惯中最最关键的一步，犹如人们常说的虎头熊腰豹尾中的熊腰。
1? 培养学生写端正漂亮的字的习惯。有的学生认为做作业只有做正确就行了，字漂不漂亮无所谓的，我做对了，难道老师会因为字不漂亮而批我错误吗？这种想法是错误的。人们常说字好像一个人的脸面，一本作业给人第一印象是好还是差，最主要的就是字的问题。而且在新课程标准中就明确要求学生写规范字，书写要端正漂亮。不仅仅是在习字册中有这一要求，在作业测试中一定的分数比例。特别是在作文中字占有相当大的比例。
2. 培养学生边做边思考的习惯。边做边思考能有效地提高作业的效果。在一般习题中学生基本上能做到边做边思考，但在语文抄写中，有的学生就不能做到边做边思考了。他们认为抄写不需要动脑的，而且较多家长也是这么认为的。其实不然，动脑抄写和机械抄写的结果是完全不一样的。这也是在教学中禁止罚抄的一个原因。抄十遍二十遍，那完全是惩罚，到下一次不一定能做对，对记忆起不了多达的作用，这就是不动脑做作业的结果。所以我在教学中从不让学生多抄，一个词语抄两遍足够了，但要求学生一定要边做边思考，然后默写检查，默写时学生必须要动脑，这样才能得优秀，书写漂亮的则加颗星，过段时间小结一下，星多的学生给予奖励。学生为了在默写中得到优秀加星则会在抄写中十分认真地记忆。这样环环相扣，学习效果就提高了，而所花却不多，起到了事半功倍的效果。
三、 培养学生良好的自查习惯。
绝大多数小学生认为“做完了！”就是“做好了！”其实这是有很大区别的两个概念。“做完了”只是作业做结束了，至于效果如何就不知道了。而“做好了”则是既做结束了，而且效果很好。所以，为了进一步提高作业效果，在认真做好以上两大点后，在做结束后还必须得认真地检查。有很多学生很怕自己检查，认为检查是老师的事，有的学生检查也只是浮于表面，只是看看有没有漏做，至于对错就不想了。为了使学生的检查落到实处，养成良好的自查习惯，我进行了这样的尝试：
一开始我为了激发学生的自查兴趣，我在学生做完作业后，对他们说：“现在我们来当回小老师，比比谁当得最出色。”学生一听说当小老师，积极性提起来了，有的窃窃私语，有的忍不住喊起来：“怎么当？怎么当？”于是我说：批改作业！但不是批改全班，因为我们还从来没批过作业，所以我们先少批一点，从批改自己的作业开始学起。而且不是用笔批，是用眼睛批。学生激动得很，纷纷要求开始比赛，我又说：“大家先别急，为了比出好成绩，还得讲究方法。”于是学生很认真地听我讲述了自查作业的方法。然后他们又非常认真地检查了起来。等学生查完拿给我看时，我也先进行了目批，当发现学生有粗心错误时则告诉他还有错误没有批出来改掉，而不是直接在上面打叉，于是该学生回到座位上又查了起来。一开始有的学生反反复复要跑好几回，在反复检查中，自查能力逐步提高。批到全对的作业就在上面打个“优秀”并且加颗星，字写得漂亮得再加颗星。同时在作业的目录上记录好星星的颗数。最后全班做完后表扬优胜者，并请他们谈谈自己取得成功的经验。一学期下来，学生做完作业不用我说都自觉地开始检查了，作业效果有了明显提高。
四、 开展竞争活动，提高积极性。
习惯的养成不是一天两天的事，必须时时练，天天做。而小学生具有玩得天性，特别是低年级的学生，他们会因为玩的因素而忘记了做作业的要求。有些学生为了能早点出去玩，做作业是只求速度不求质量，有些学生会边做作业边玩，也使作业失去了质量。为了让学生天天坚持按老师的作业要求去做，然后习惯成自然，就要给其内心加点动力，做到时刻自我提醒，确保每次都认认真真地做作业，为此我在班中开展了作业夺星赛。
在开学时的第一次作业我就向学生讲明，每一次作业都是一场比赛，没一次小赛都影响总体成绩。为了使比赛易于操作，又富于激励性，我规定每次作业能一次性全对就在作业目录的课题上打个小五角星，若是书写漂亮的则再加颗星。累计满十颗星就奖励一个小苹果贴在教室墙上的评比栏中同时奖给学生所喜爱的一些小奖品。为了提高学生的积极性，我针对学生不同的喜好来奖。如女孩喜欢一些小发卡小贴纸等，而男孩则喜欢迷宫图等。后来又受到一个游戏城积分换礼物的启发，我把奖品设得一层一层的，一个小苹果换个小奖品，两个小苹果则可换个稍大一点的奖品。（买奖品的钱可发动学生变废为宝来赚取。）过了一段时间，我发现学生做作业做得变仔细了。同学间的竞争意识很强烈，常常做完作业后互相交流着星星的课数。
过了一段时间后我要引导学生进行自我小结。只有不断地总结、分析得失，才能不断有进步。利用晨周会时间引导学生看看这个月中自己夺了几颗星星，失败了几次。看看没得星的作业是什么原因错了，今后该怎么做。同时
评选出本月的作业明星，颁发奖品，并在班中展示其作业，让大家学习，发挥榜样的力量。
五、 老师作好示范。
每个老师的言行影响着学生的成长。严谨的老师培养出来的学生必定是做事认真细致的。有人说老师又不做作业，怎么在做作业方面给学生作好示范呀！可是老师要批改作业的呀。有的老师从不会批错，有的老师则会偶尔眼花。为了给学生作好榜样，我们就要消灭这个“偶尔”，那怕花得时间稍微多一点，同时批语也要写的端正、漂亮。