摘 要：文章从学科类别、期刊类别、研究基金、研究层次、作者、作者单位分布，年度分布等角度，对我国1997年以来发表的高职高专机械制图教学相关论文进行了计量统计分析，分析得出了目前此领域的现状与未来可能的发展方向。
关键词：高职；机械制图；教学；统计；分析
中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0168-02
本文以知网文献数据库为样本库，以“题名”为检索项，以“高职”并且“机械制图”为检索词，对高职高专机械制图教学研究文献进行检索，共检得报刊文献386篇，本文是对这386篇期刊文献进行的计量统计分析。
一、学科类别分布
386篇文献中325篇属于“机械工程”领域，说明机械制图课程有学科壁垒，纯教育类专业不易介入，从事课程教学研究人员的工科背景远强于教育学背景。此外有25篇文献源于“计算机软件及计算机应用”，全部主题都集中在制图课程与CAD关系上，这与目前无机械背景但也能从事初步的CAD教学的状况是一致的。教育学方面，只有“职业教育”与“教育理论与教育管理”两个学科，分别有17篇和2篇。其余文献则散布于“自动化工业通用技术及设备”（12篇）、“金属学及金属工艺”（10篇）、“汽车工业”（3）篇等学科中。
二、期刊类别分布
386篇文献分布于169份刊物上，其中99篇分布于71份各类高职高专成教院校的学报上，占总文献数的26%，比例最大，其次是科技信息类刊物。教育理论类刊物载文90篇，占23%。生产实践类刊物载文74篇，占19%，说明企业关注高技能人才培养问题。本科院校刊物26篇，占7%，说明技能型人才培养问题得到了本科层次院校的重视。
三、研究资助基金分布
相对巨大的文献总量，获得研究资助的情况却相当一般，386篇文献中只有两篇获得了省级研究基金资助，而获得国家级资助的项目仅有一篇。资助量占总文献数的0.78%。文献总数与获得资助数不成比例，这说明随着职业教育重新被重视，高职机械制图教学中要解决的问题也随之增多，但由于政策的滞后性，此方面研究尚未引起教育部门的重视。
四、研究层次分布
研究层次体现出了鲜明的专业性，工程技术（180篇）和基础与应用基础研究（134篇）分别占到了总数的46.88%和34.90%。而作为教学问题，教育方面相关的文献数量则比较有限，行业技术行为指导（32篇），基础研究（社科）（9篇），行业指导（社科）（9篇），高等教育（8篇），基础教育与中等职业教育（3篇）等研究层次的总量仅占总文献数的18.23%。这说明研究者对机械制图教学问题的关注更多是从学科本身规律角度考虑，而不将其单纯的看成一个教学技巧问题。这充分体现出职业技术教育与生产活动的密切相关性。
五、文献作者分布
386篇文献涉及作者522名，人均文献刊载量0.74篇。其中独著273篇，占70.73%，合作文献113篇，合著率29.27%。所有合著文献中，两人合著74篇，占19.17%；三人合著30篇，占7.77%；四人合著9篇，占2.33%。
考察独著文献的合著状况发现，约70%的多人合著文献关注点集中在“课程改革”，“课程整合”，“CAD整合”三个方向上。这说明机械制图课程改革这个命题是需要多门课程协同与交叉，需要不同课程教师的共同参与。一些合著作者在教改相关方面发文数多于两篇，说明已经有一批教育工作者较系统地对课改问题做出了研究。比如，桂林航天工业高等专科学校的赵耐丽、谢云峰、关文芳三位教师就在机械制图、互换性测量、AutoCAD三课融合以及寓教于乐提升学生能力方面发表了三篇文章，有一定的系统性。
进一步考察独著文献，南京交通职业技术学院汽车工程系的孙维汉发表了四篇与制图教材编制、改革以及制图课项目化教学的文献，说明已经有学者对课改做了连续深入地研讨。独著文献的关注点很多，课改、教学、人才培养都有涉及除教改方向外，部分发文量较多的作者关注点集中在教学方法讨论、优化上，这说明长时间的教学实践积累了相当的制图课程教授技巧，在不进行课改的情况下，课程本身质量的提高仍有余地。
六、作者单位分布
本文考察了发文数排行前40的作者单位，具体如下：
陕西工业职业技术学院11篇；广西桂林航天工业高等专科学校7篇；江苏省常州信息职业技术学院5篇；西安铁路职业技术学院、南京交通职业技术学院、无锡职业技术学院、黑龙江农业工程职业学院各4篇。
南通航运职业技术学院、渤海船舶职业学院、湖南机电职业技术学院、辽宁信息职业技术学院、江西旅游商贸职业学院、天津现代职业技术学院、同济大学、泸州职业技术学院、长沙航空职业技术学院、健雄职业技术学院、济源职业技术学院、江苏省常州轻工职业技术学院、廊坊职业技术学院、沈阳职业技术学院、河北省邯郸职业技术学院、湖南省永州职业技术学院各3篇。
兰州职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、辽宁工程技术大学、邢台职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、江苏镇江机电高等职业技术学校、眉山职业技术学院、广西工业职业技术学院、新疆轻工职业技术学院、河南工业职业技术学院、淮安信息职业技术学院、北京电子科技职业学院、天津工程师范学院、广西柳州城市职业学院、德州职业技术学院、山西机电职业技术学院、江苏省泰州机电高等职业技术学校等院校发文数在1~2篇不等。
从发文单位可以看出，文献作者几乎都是供职于高职高专成教类院校的教师。全国各地的高职高专都展开了对机械制图课程相关的讨论，没有明显的地域性。另外，绝大多数院校的发文量低于3篇，说明研究范围虽广，但不深入。
值得注意的是，陕西工业职业技术学院发表了11篇相关文章，所有文献内容都是课改相关，且涉及9名作者。这说明陕西工业职业技术学院对机械制图课改研究已经有了相当的进展和积累。同时，广西桂林航天工业高等专科学校也有7篇文献，其中提出了制图与互换性融合的思路，在课改方面较有代表性。
七、中文关键词分布
在全部关键词中位于前40的内容依次是机械制图206篇，占30.43%；教学改革68篇，占10.04%；高职45篇，占6.65%；教学方法32篇，占4.73%；高职教育26篇，占3.84%；教学23篇，占3.40%；高职院校22篇，占3.25%；实践18篇，占2.66%；改革17篇，占2.51%；课程改革15篇，占2.22%；教学内容14篇，占2.07%；CAD14篇，占2.07%；计算机绘图12篇，占1.77%；AutoCAD12篇，占1.77%；高职高专11篇，占1.62%；多媒体10篇，占1.48%；课程体系9篇，占1.33%；能力7篇，占1.03%；教学手段7篇，占1.03%；高等职业教育7篇，占1.03%；教学质量6篇，占0.89%；实践教学6篇，占0.89%；方法6篇，占0.89%；创新能力6篇，占0.89%；机械制图6篇，占0.89%；课程整合6篇，占0.89%；素质教育6篇，占0.89%；教学效果5篇，占0.74%；学习兴趣5篇，占0.74%；创新5篇，占0.74%；制图5篇，占0.74%；教学模式5篇，占0.74%；行动导向5篇，占0.74%；任务驱动5篇，占0.74%；课程5篇，占0.74%；空间想象能力4篇，占0.59%；课程教学4篇，占0.59%；教材4篇，占0.59%；工程制图4篇，占0.59%；工作过程4篇，占0.59%。
分析上述数据可以看出，除“机械制图”之外，“教学改革”，“教学方法”是文献作者们最关心的主题，约占总词条量的17%，反映出传统学科化制图课程已渐渐不适应目前高职教育的特点。教学方法的再研究，课程体系优化改革呼声渐高。而其它高频主题词也证明了这个观点，如“改革”“课程改革”两词条出现频次都接近二十次。“实践”这个词条出现十八次之多，充分反映高职教学重视动手能力的诉求。“CAD”，“AUTOCAD”，“计算机绘图”，“多媒体”等词条都出现了十次左右，而传统的“画法几何”“尺规作图”词条则完全没有，这说明信息化环境下，从“画法几何”到“尺规作图”的一系列传统的作图方法，正在受到计算机制图的挤压。此外，“能力”，“课程整合”，“行动导向”，“任务驱动”等词条也提供了教学改革的一系列新思路。
八、发表年度分布
近15年文献分布如图所示，1997年1篇，占0.26%；1998年0篇，占0.00%；1999年2篇，占0.52%；2000年2篇，占0.52%；2001年3篇，占0.78%；2002年12篇，占3.11%；2003年9篇，占2.33%；2004年18篇，占4.66%；2005年27篇，占6.99%；2006年30篇，占7.77%；2007年36篇，占9.33%；2008年48篇，占12.44%；2009年65篇，占16.84%；2010年64篇，占16.58%；2011年69篇，占17.88%。
数据显示在2002年之前有关高职高专机械制图类课程的讨论非常少，年平均数量不到两篇。但笔者查阅早期的文献发现，至少在1999年时就已经有教师提出图学改革的问题。而且切入点正好就是“产学研结合”与“课程改革”，这说明作为和生产活动密切相关的高职教育，课程改革的动力源自生产实践的要求。到2002年时，制图教学的讨论迎来了第一次高峰，当年文献数量跃升到十篇以上，而且七成的文章都与教改和课程整合相关，而传统具体知识点教法讨论则少之又少。2002年之后，相关论文以约每年十篇的速度稳步递增，2011年发文总数达到69篇，高职制图教学被重视的程度日益增加的趋势非常明显，讨论内容大为丰富：机械制图与CAD结合、行动导向与项目化教学、课程整合等等，所有内容指向的都是课程体系与教学改革。
结论
从刊物性质、主题分布变化看，目前高职教育对机械制图课程的关注点，已经不是具体章节、知识点的教法，而是全面转向课程改革与整合。从年度文献数量看，这一趋势在增强，而且涉及的课改内容也越来约具体，积累了大量实践素材。由此推断，随着高职教育重要性的进一步提高，机械制图课程结构在未来的几年会发生变化。不过，从研究经费的角度看，教育部门对此问题关注有限，因此课改将是各个职校、甚至教师的个人行为。考虑到机械制图在机械类专业课程中的基础地位，制图课改会影响到其他机械类课程，对目前课程体系造成影响。