初中历史教学课程改革已经进行多年,无论是教育行政部门,还是学校和教师都付出了很多心血,做了大量的工作。但课程改革并不顺利,效果也难尽人意。 历史课程改革的出路在哪里?仅仅服务于中考吗?通过多年的摸索,我校上至领导,下至教师已形成共识,只有超越中考,才能跳出应试教育的怪圈,才能从根本上推行课改。下面,我从三个方面谈谈超越中考的做法。
一、 学校领导彻底摆脱“急功近利”的思想
泰州市历史课改进行多年,课改的效果通常以“中考”、“高考”成绩衡量。因此,校长的办学理念、治校思路、工作方式,都紧围绕“中考”、“高考”指挥棒,制定相关政策,以确保教育产业做大、做强。结果导致对课程改革热情不高,或操作过程中“谨小慎微”,害怕因为课改影响学生的升学率。这种“急功近利”的思想产生的根源就是“中考”和“高考”制度。只有彻底摆脱这种思想,才能超越中考。
为此,我校领导专程去泰兴市洋思初中,南京市第九中学和常州市后乐中学调研,从兄弟学校做法中得到启发。学校调整了相关制度:历史学科由专科老师任教,不再由老师兼教;从初一到初三,学生评定“三好”生,严格规定历史成绩必须达到九十分以上;对初三历史学科的测试,学校领导亲自过问,具体分析,并提出宝贵意见;年终考核教师,历史、政治学科无一例外。
由于校长的办学理念转变,教师在课改中不再流于形式,学生也改变了“重理轻文”观念。这样,课改深度和广度都得以推进,教学质量的提高又确保了中考的成绩。
二、 教师打破传统,更新教学理念
传统的教学观点认为,历史教学简单,趣味性强,教师立足于课本,立足于课堂即可。因此,教师缺乏课程意识,缺乏课改精神。学际上,历史教学并不只是人们所说的划划背背,也并不是人们所认为的讲故事,历史是一门科学,有它的严肃性,我们历来遵循这样的原则:让学生认识历史,培养他们的历史唯物观,最重要的是要给他们一种历史氛围,历史教学既要服务中考,更要超越中考。
因此,教师的教学目标,不再仅仅是紧扣课本。现代教育观念认为:教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书,是最具代表性的核心教材。教师除教本以外,还要用到讲义,辅导用书以及图表,教学影片、唱片、影像制品等,课程在本质上不是对所有人都相同的普遍性内容,不再是规范性的教学内容和教材,而是均等的学习机会,学生的生活世界才是课程的范围。
教师要让学生学到历史知识,决不能简单的灌输,而是要让他们接触历史,感受历史,从历史的长河中去认识那个社会,认识那个时代,这样我们的学与教才能结合起来,才能正确认识历史,才能以史为鉴,否则,我们的学生就成了“阅读机器”,只有这样,我们才能养成正确的人生观,才能培养学生的历史唯物主义观,才能超越中考这道“鸿沟”。
三、 措施务实、可行
1. 改变传统的教学模式
传统的历史教学以灌输――接受为主,满堂灌、填鸭式的教学方法让学生失去了学习的兴趣,学生的学习方式往往是听讲――背诵――练习――再现课本知识,完全处于被动接受状态。现在,我们提倡以培养学生学习兴趣为前提的科研型教学模式,制定相关的科研课题,让学生围绕课题自主学习。
例如:中国古代的科学技术发展史,中国的专制主义中央集权制度,中国历史上的民族关系和对外交往,中国共产党的发展史,三次科技革命,战争与和平等等课题。教师确定课题后,学生除了利用课本,还利用图书馆相关的书籍,利用网络查阅资料和图片,并以小组的形式进行分工,查资料,交流讨论,写心得体会。这样,历史课堂的主阵地不再以课堂为主,学生的兴趣正是来源于自主学习的方式,学习的效果是理解更透彻,认识更深刻,知识更全面。
2. 学生自主编写试卷
学校传统的教学检查一般是教师用试卷考查学生,教师通过试卷把握重点知识,对知识系统化检查,从而发现教学中存在的问题。经过调整后,让学生自主编写习题,并有选择性利用学生编写的试卷考试。教育家叶圣陶曾经说过“得法于课内,得益于课外”,我们的教学立足于课堂,但每节课毕竟只有45分钟,教师只能利用课堂引导学生学习,教给他们方法,而课外才是学生消化、吸收巩固的重要环节。让学生自主编写习题,既是对学生以主人翁姿态学习的肯定,又给了他们无限的思考空间,让他们以成人的目光审视历史,培养他们的世界观和人生观。
通过学生自主编写试卷,学生学习更加主动积极,掌握知识不仅仅靠记忆,更多的是分析、判断和归纳。这样,他们对历史的兴趣愈发浓厚,学习的效果好得超乎教师的想像。
3. 让学生深入社会
社会是广阔的天地,社会是知识的聚宝盆,只有让学生深入生活,走向社会,他们的学习空间才是主体的,收获才是多方面的。我们规定,学生利用星期天和寒暑假,必须走进图书馆,走进博物馆,走进科技馆,让他们参加各种展览,阅读各种史料,直观地认识历史,把历史与现实生活有机地结合起来,让他们在翔实的史料中认识到历史的必然性,从而更加深入地挖掘其社会意义。
让学生深入生活,走向社会,是培养学生自主学习的一种新颖方式,是历史课改的大胆尝试,更是对“中考”制度的一种挑战。在提倡素质教育的今天,它有特殊的意义。
实践证明,初中历史课改只有解放思想,超越中考,才能摆脱传统思想的束缚,才能与素质教育相接轨。只有学校领导彻底摆脱“急功近利”的思想,教师打破传统的教学理念,制定出切实可行的措施,才能深入推进课改,才能更好地服务于中考。
(潘灿银 江苏省靖江市土桥中学 214515)