摘 要：数学学困生客观存在，造成的原因很多。解困工作“任重而道不远”，要直面现实。我在非智力因素和教学方法两方面，给予学困生大力的扶持和关心，提高了他们学习的信心，激发了他们学习动机，让他们学有所得，学有所成，学得其所。
关键词：数学学困生；尊重和爱护；思想教育
在我的教师生涯中，往往会碰到这样的事情。班级大部分同学的数学成绩都很差，这个时候可能会有这种想法：运气真不好，又接到一个差班；或者这样想：反正都这样差，随便点，学得怎样就怎样，都是学生自己的事。这些想法，曾经在我脑中也出现过。但作为一名数学教师的我，并没有这样做，而是根据实际情况，想尽办法，努力提高学生成绩，几年来积累了一些经验。
一、数学学困生的成因及表现
要了解学困生，必须懂得他们的成因，从原因入手有效地进行教育教学，才能取得很好的效果。初中数学学困生形成的原因主要有以下几点：①基本概念、定理模糊不清，没有很好联合起来，不能将概念、公式、定理用数学语言描述出来。②自学能力较差，表现为看书看不懂，不能理解书中的重点难点，且学习积极性差。③课堂上不认真听，对老师提出的问题漠不关心，无所事事，没有目的性，不肯动脑筋，解题没有步骤，当老师问他懂了没有，总是回答懂了一点点，似懂非懂的样子。④对老师布置的练习、作业马虎应付，随随便便，不懂就抄袭别人的，不能说明解题所用的知识点、根据，不愿寻根问底，问清错误的原因。对公式、公理、定理不背；或死记硬背，不能评估自己的作业或试卷。⑤不重视考试，对自己的成绩不关心，缺乏竞争意识，没有成就感。
二、主要教育教学措施
（1）尊重和爱护学困生，使他们轻松愉快地学习。初中生对某一学科的学习兴趣与成绩密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科的重要性而要学好它，往往是因为喜欢某科任老师而学该学科的。一般来说，学困生的感情丰富，且较为敏感，表面看上去好像不在乎学习、不关心成绩的好与差，其实内心都渴望进步，但是很无奈，好像怎样学都没什么进步，因而信心大打折扣，有点“破罐子碎摔”的感觉。因此，老师要爱护他们，理解他们的难处与所需，尊重他们，对他们多关心、多表扬鼓励，切忌嫌弃或挖苦他们，应多主动接近他们，建立和谐的师生关系。如在课余时间与他们一起“闲谈”，谈谈数学学习的困惑、生活、理想、人生、时事，在“朋友式”的接触中，和学生交流思想，融合感情。实践证明，只要教师把爱的情感倾注在学困生的身上，就会使他们接纳你，唤起他们的进取心，轻松愉快地学习。
（2）加强思想教育，激发学习积极性，培养学习的动力。一般来说，数学学困生的学习缺乏自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，被动听课，胡乱做练习作业，甚至抄袭别人的作业。也缺乏刻苦钻研和克服困难的意志，学习信心不足，总认为怎么学也学不会。思想决定行动，因此改变他们的想法显得特别重要。教学中应向学生进行理想前途教育，举出身边进步同学的例子，介绍一些著名数学家逆境成才的故事等等，帮助他们树立信心，端正学习态度，克服困难，积极进取。
（3）因材施教，分层教学，加强双基学习。①课前抓好补缺和铺垫。数学学困生的转化关键在于抓好课堂45分钟，让每位学困生都能得到不同程度的进步。因为学困生的知识欠缺太多，导致接受能力低，要转化他们，就得查漏补缺，通过摸底考试，或平时练习了解他们对于学过的知识有哪些内容还没有掌握，从而进行“因材施教”。课前我经常利用大约5分钟的时间对全班进行检测，内容是上节课学困生掌握得不好的知识点。检测题难度不大，偏重基础，做完后教师公布答案，同学之间相互讨论对错，鼓励学生多发言讨论，最后教师对不能解决的问题进行评讲。经过一学期的努力，学困生的基础扎实了很多，成绩有明显的进步，普遍提高了二三十分。②课堂抓好训练，鼓励同学合作，并注意信息的反馈。由于学生的基础较差，教学中应以课本教材中较容易接受的知识或旧的知识引入，教学内容应是教学大纲要求应掌握的最基础的知识点。教学中教师注意运用教具、学具让他们多动手操作，多动脑思考，多动手做笔记，多创造机会让他们质疑、发言、板演、批改。由于学困生在课堂教学中集中精神的时间较短，在教学中可以把每节课分为几个阶段，每个阶段都分为自学、讨论、提问、讲评、练习，学生小结、教师点拨归纳掌握，这样可以集中学生的注意力，使学生全面参与课堂学习活动，有效地提高了课堂效率。事实上，课堂上都让学生“动起来”，不仅开动脑筋，而且还书写、作答，回答问题、互相讨论，上台板演等活动，可以大大减少学生思想开小差、做小动作、讲与学习无关的话等现象，从而提高了学习兴趣与实效性。在课堂教学中，教师提出一个问题或做练习，可以让学生先思考，然后互相讨论（互对答案），教师参与学生的讨论（巡查），再提问或叫一个学生作答，最后全班评价、教师点评。这样做，体现了课堂以学生学习为主体、教师为组织者而不是扮演“演讲者”的角色。
数学学困生长期以来受到主观消极因素的影响，掌握知识往往需要多次重复训练，熟能生巧，就能理解解题思路的来龙去脉，而且还能让学生树立学习数学的信心，使之受到激励，乐于接受下阶段的学习。下课前5分钟时间，可以进行5分钟小测，检查学生掌握知识的情况。我们学校给每个学生订了一本《五分钟小测本》，每节课都给学生小测，测试后对学生答案进行打分，写上鼓励性的话语，并进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后在第二天的数学课前小练再进行训练、评讲。经过一段时间的训练，收到了很好的效果。每次测试的成绩都登记在《五分钟小测本》第一页的后面表测中，这样老师及学生本人对每次的成绩都一目了然，容易查找进步或退步的原因，及时调整自己的状态。当然，老师也要找该同学谈话，帮忙找原因，做好思想工作和辅导工作。
除了课堂上的小测以外，还要进行单元测试、期中测试，测试可以检测学生学习掌握知识的情况，还可以根据反馈的信息及时调整我们的教学方法、教学行为。对于考试后的试卷评讲，我采用这种方法：先对试卷进行分析统计，了解各题的得分情况，对每道题用到的知识点进行改正，并与学生交流还有疑问的问题，教师巡堂参与学生之间的讨论，收集学生中反馈存在的问题，再在全班讲评。这种方法有效地避免了只有教师讲学生听的局面，特别是数学学困生，更清楚自己哪方面知识的缺陷，有利于自己查漏补缺，更能在课堂中发挥自己的主观能动性。
（4）创造成功的机会，体验成就感，激发学习动力。创造是推动学生学习的动力，学生如果对数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学习兴趣，对于学困生来说，我觉得使其获得成就感是一条有效的途径。因为他们很少成功，一旦成功，就会感到非常开心，并体会到“原来我也可以做到”，从而大大激发了他们的学习热情和信心。在课堂上，我经常提问学困生或让他们上台板演，即使做对了一点点，也给予充分的肯定和鼓励，使他们更有信心地学下去，体会到自己的价值。还开展基础知识竞赛，选出前10名进行奖励。在单元考试、期中、期末考试中，对数学成绩进步的给予表扬奖励，并发贺信给家长。总之，创造更多成功的机会，让每个学困生都获得成功的愉悦，更有信心地学好数学。
三、实施效果
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学习也是一样的，我们老师一定要让“学困生”能从一个数学概念、一个数学公式、一条定理入手，养成良好的学习习惯，持之以恒，那么，学习成绩就一定慢慢会提高的，并跨入“先进生”的行列。工夫不负有心人，经过全体师生的积极努力，到学期末我班的数学成绩有了很大进步，全班平均分由原来的五十多分提高到七十多分。
（珠海市红旗中学）