摘要：课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
关键词：英语；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0106-01
课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标，师生、生生之间的互动，教师的课堂设计，课堂评价，学生活动，课堂管理，媒体使用等。笔者拟从下列九个维度来剖析有效英语课堂教学。
1.教学目标
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中，让教师为达标而教、学生为达标而学。带着目标进课堂，通过英语教学目标的实施和师生的共同努力，建立共同达标的意识，及时反馈和调控有序的教学机制，从而使教学过程变为师生共同达标的过程。
根据布鲁姆的教学思想，教学目标应体现三个维度（知识、技能、情感）的要求。为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。教师应吃透课程标准，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
2.教学内容
难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。新课程下的英语教材，无论初中还是高中，一个共同特点是容量大、材料足。许多教师抱怨教材编排太散、内容太多、难度太大，学生接受不了，教学任务不能完成。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理：增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。教师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。
3.教学设计
教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：
3.1 教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高巅峰。
3.2 教学的艺术。一节课就犹如一台晚会、一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。
3.3 教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。
4.学生学习
学生是课堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的学习意向与学生的参与度体现的。学生参与教学的数量、广度、深度和态度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与课堂活动的人数及时间；就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与，且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流；就深度而言，要看学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，感受体验是否由浅入深，是否敢于质疑问难，能否提出有意义的问题和新的见解；就态度而言，要看学生参与活动是否热情、思维积极、自主学习意识强，是主动还是被动地参与。
因此，在有效课堂里，教师引导学生有效地参与课堂学习，学习者有良好的参与学习活动的习惯和适合于自己的学习策略，有明确的学习目标和学习动机，不断通过情感体验，享受学习者自主的学习权利，乐于接受挑战性的学习任务，积极思考并参与课堂学习，提升合作学习的质量，最终达到提高教学效益的目标。
5.课堂互动
英语是一门实践性很强的课程。课堂中，在引入新的语言项目后（学生经过输入），通常让学生操练，使之达到熟练掌握并能运用的程度，即内化并输出所学语言知识。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的。通过教师与学生、学生与学生之间的互动，学生输出语言，达到掌握运用，才算实现了有效课堂教学。
6.课堂管理
课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理的意识不强，课堂教学驾驭能力弱。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
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