摘要：本文介绍用目标激发兴趣、用幽默、用成功、用评价四种有效方法培养学生学习物理的兴趣，积极引导学生去学习物理，在教学工作中得到事半功倍的效果，物理成绩提高很快，从而转化物理学困生。
关键词：物理；兴趣；方法；目标；幽默；成功；评价
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0196-01
物理在许多人心目中，往往是一个科学性高，难度很大的学科，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对物理缺乏兴趣，失去了学习物理的动力，造成学生学习物理的成绩下滑。要改变这一状况，就是培养学生的学习物理的兴趣。在物理的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，那么在物理教学工作中就会得到事半功倍的效果。
因此，我针对培养初中学生学习物理的兴趣做了一些探究和尝试，有效方法如下：
1.用目标激发兴趣
有些学生之所以对物理不感兴趣，原因就在于对学习物理的意义存在障碍。也许学生认为"学物理无用"便是一种具体的意义障碍。倘若学生能认识到学习物理的重要性，就会自觉地把学好物理作为奋斗目标，从而会自觉地激发出自己学习物理的兴趣。因此，我非常重视第一节物理课，让学生明白物理学的有趣有用。
首先我向学生介绍什么是物理，物理有什么用。物理学是研究声、光、力、热、电等形形色色的物理现象，是一门与实际生活紧密结合的科学，从日常生活到到原子弹爆炸、卫星上天，无不用到物理知识。例举物理现象无处不在发生，物理知识随时被应用；再向学生介绍物理学家的事迹和他们对我国建设的伟大成就，如钱学森等物理学家对物理的贡献等，使学生意识到学好物理的重要性，从而激发出学生学习物理的兴趣。
2.用幽默培养兴趣
在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步培养学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。如在学大气压时，我在学生的头顶上做覆杯实验，用塑料片盖住一杯水倒过来，而水不落下，在有惊无险中感受物理学的“趣”，在笑声中学到了物理知识； 对“过堂风吹过，柜门自动打开”的物理现象，我故意严肃的说：“有鬼！”学生们一惊一笑中学会了用“流体压强与流速关系”来解释；又如生怕一些学生考试时有偷看行为，考试之前，我就笑着说“考试时你们就不要左看右看，上看下看，……”学生马上想起一首歌曲唱起来，大家都很开心的自觉遵守纪律；再有一次，我一时糊涂，上课时做错了一道较复杂的计算题，而有一些同学却做对了，于是说“真是青出于蓝而胜于蓝啊！”“长江后浪推前浪…… ”我讲前半句，学生就会默契的接上后半句，尴尬的气氛很快就没有了，学生在这种轻松愉快的氛围中学到了知识。
3.用成功培养兴趣
可以把学习目标分解，建立起各种分阶段目标，初学时，把要求放低些，这样，初战易胜，便能激励再战的勇气。每学一段时间都可通过测验来看看学生的学习效果，哪怕是取得了微不足道的成绩，也应及时肯定，这样学习物理的兴趣会越来越高涨。如学完一节后，学生先识记基本知识，掌握基本技能，基本方法，做一些基础题，再做能力题。每学完一章，让学生先测一次基础题，大部分学生都考得很好，优秀率很高，让学生体验到成功的喜悦，学习物理的兴趣高涨，再测一次能力试题巩固，学生一般都能掌握所学的内容。这样让他们逐步提高物理成绩，增强了学生学习物理的兴趣。
4.用评价培养兴趣
“好表扬”是中学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段，这是激发学生乐学的动力。在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，学习物理的兴趣往往成倍的剧增。因而在教学中，我都面向学生个体，有针对地从学生学习物理的情感、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行实时、正面、积极的评价。尽量做到：对思维方法有创新的学生给予大力表扬；对学困生重视发掘他的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力方向，在指出学生不足时要委婉，不伤其自尊心和积极性。采用即时评价和延时评价相结合的评价方法。如在设计探究“电流跟电压的关系”、“电流跟电阻的关系”实验时，有学生提出保持电源电压不变，依次接上5Ω、10Ω、15Ω的电阻，分别用电流表测出它们的电流，可得出电压一定时，电流跟电阻的关系。然后保持10Ω的电阻不变，依次用1个电池、2个电池、3个电池，用电流表分别测出3次的电流，也可得出电阻一定，电流跟电压的关系。我对这位思维方法有创新的学生给予高度的评价：“这方法好！”可马上就有一位学习成绩中等的学生提出疑问：“定值电阻两端的电压一定等于电源两端的电压吗？此方法的实验误差较大。”全班同学开始纷纷议论起来。我不失时机地评价：“你能勇敢地提出自己的见解，有个性，很好！”这评价增强了该生学习的自信心，从那以后，这学生就更喜欢学物理。教师通过即时性激励评价，使学生养成了质疑，敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。
总之，在物理教学中，培养学生学习物理的兴趣是多种多样的，教师作为学习的引导者，要因材施教，灵活变通，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地培养学习兴趣，调动他们的学习热情，将兴趣转化为学习的动力，在学习的过程中得到事半功倍的效果，提高物理成绩，从而转化物理学困生。