所谓灵动的物理课堂,主要是指物理教学过程中最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,切实做到学生是学习的主人,在课堂上真正让学生动起来。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜,学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。为此,我们的物理课堂一定要变“一言堂”为“群言堂”,让学生充分参与,充分表现起来。提倡活跃和活动,让学生开口说,动手做,使他们真正做到物理探究。
一、 开启学生兴趣大门
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是推动学生学习的内部动力,也是学生自主学习,发挥主动性和积极性的源泉,物理学科是一门自然学科,它的许多知识来源于观察和实验。如果教师能带着学生一起寻找科学探索的足迹,体验科学成功的快乐,将使课堂效果倍增。
在讲述“有趣的物理现象”时,紧密联系学生的知识实际和生活实际,根据教学目的的要求,提出一些有趣的问题,例如:用鸡蛋打石头,挨打的是石头,为什么打破的是鸡蛋呢?在漏斗口吹气,为什么下方的乒乓球不会掉下来?有些是学生以前接触的,有的没有看见过,所以好多的学生就有了想知道的要求。通过这种设置悬念的方式激发学生学习物理的兴趣。
还可演示一些生动有趣的实验,例如:给烧瓶里灌适量的水,加热至沸腾,然后离开火焰,水会停止沸腾,迅速塞上瓶塞,将烧瓶倒置并向烧瓶底部浇冷水,学生看到停止沸腾的水又重新沸腾起来了。学生一下子欢腾起来,有一位学生发言到:“老师,我好像是在看魔术表演,我看过好多魔术表演,是不是都可以用物理知识来解释呢?”,一下子就激发了学生的学习物理的兴趣,这时,即可因势利导,告诉学生“生活处处皆物理”。紧接着改变原来设计中教师的演示实验为学生演示,班中几乎所有的学生都举起了手。
二、 鼓励学生积极参与科学探究
物理知识来源于生活实践。在教学过程中,注意结合实际生活、生产实际,鼓励学生积极参与科学探究中去,将学生引入情境中,就容易激起学生学习的动力。
如:在讲到“凸透镜成像的规律中时”,首先可以提出这样的问题“透过老花镜看紧靠镜子的物体,显得比原来怎么样?透过老花眼镜看远处物体时,情况又是如何?透过自己的近视眼镜的镜片看紧靠镜片的物体和远处物体时,情况又是如何?课堂上提供老花眼镜,学生绕有兴趣地取下自己的近视眼镜参与到探究过程中,学生也不难找到近视眼镜和远视眼镜的不同之处。学生积极性达到高潮。再如在讲完了物体的惯性这一节时,还可以叫学生利用自己身边的学习工具,设计一到两个惯性实验,分组实验以后,还可以请个别同学给大家进行演示,在动手之余,更加巩固了惯性的知识。
三、 引导学生乐于合作
物理课程培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。做为二十一世纪的优秀人才,要有所发明,有所创造,除了个人的努力及其开拓精神外,还应该具有真诚、开朗的性格以及乐于与人合作共事的精神。因此,在物理课堂教学过程中,教师应给学生较多的探讨分析的机会,使学生在知识上相互补充,在学习方式上相互借鉴。
如在讲声学部分的计算时,先借鉴这样一道例题“利用声纳装置从河面向河底发出超声波,经3s后听到回声,请计算河底的深度”。然后我要求同学们参照例题,四人一组编出一道新的计算题,并要求求解出来。学生们总结后编出了好几种类型:有改变传声介质的,有给出了距离和返回时间求声音在水中的传播速度的,有些学生还提出了跑到月球上能不能完成这个实验呢?等等,当然也有一些是不可行的。之后,让同学们之间进行点评,最后老师再进行总结。其实,有的时候放手让孩子们自己去提出问题并通过各种方法求解出来,比自己在那边讲一道题,效果要好很多,因为这样给不同的学生都有了展示自己的机会,培养了学生的责任感和自信心,有效地促进了学生能力的发展。
四、 课堂教学中注重师生互动
《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏,因此强调师生交往,构建互动的师生关系,已经成为课堂教学中的核心问题。美国学者M米德认为,现代社会是一个后示型社会,晚辈在新价值观、新知识、新方式方面有时可以做长辈的老师。所以,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。为此,师生应该注意在建立良好的学习关系之前,应考虑自己还要向学生学习什么,应该怎样来调动,才能让学生敢于张扬个性,表达心声,阐述观点,让师生平等的交往共事,不被过多的条框束缚自己的个性发展,真正实现主动地、富有个性地学习,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,师生互教互学,彼此形成学习的共同体。
如在讲到“声音是什么”这一节时,引入新课时,当我要求同学们利用课前准备好的各种发生器材发出各种各样的声音时,并观察这些发声器材在发声时哪些共同点。同学们使出了各自的十八般武艺,有吹笔帽的,有敲桌子的,有唱歌的……当有个同学谈到撕纸可以发出声音时,我抓住这个现象进行拓展,取出一张A4纸,问“如何使用不同的方法使这张纸发出各种各样的声音,你能各自描述这些声音的特征?”同学们按好顺序,从座位的第一个,依次轮下去说出不同的方法,撕、弹、揉……每说出一种方法,我当场演示,并要求同学们观察这些声音的发出,物体都具有什么共同点。学生直观地感受到了各种各样的声音,形容这些声音时,学生用到的形容词非常丰富“刺耳的”、“轻声的”、“响亮的”……当回答这些发声物体在发声时,都具有什么共同点?同学们基本上是异口同声说出“发声的物体都在振动”。从而轻松的引出了声音是怎么产生的。整个课堂气氛相当的活跃,营造了一种学生心情愉悦的轻松的学习氛围。
总之,新世纪的教育需要具有新观念的教师来实现,物理课堂教学的改革,需要我们广大物理教师的努力探索。面对新形势,肩负新使命,我们将不断改进物理学科的教学方式,使我们的物理课堂真正的灵动起来。
(郁文萍 江苏省苏州市吴中区胥口中学 215100)