数学课堂是一种生活，应该洋溢着文化气息。在我们的课堂教学中，教师要构建一种数学课堂文化，让学生切实感受到数学是现实的、饱满的，丰富的，同时也是可以活动的、体验的、享受的。本文就如何运用现代教育技术来更好的演绎数学课堂文化谈几点感受。
一、运用现代教育技术，培养兴趣，让学生好学、乐学
《论语》中指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣是学生学习的内驱力，是学生主动地参与学习过程，进行自我愉快学习的源泉。教学时，我们运用现代教育技术手段，可以直观、形象的再现客观事物与现象，它的趣味性、生动性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，营造愉快轻松的学习氛围，激发学生探索新知识的兴趣，使学生产生学习新知的积极心理。
比如，在讲解“充分必要条件”这一课时，采用情景导入，生动形象的画面：“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。设置此情此景，引出问题：“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。像这样，通过动画的播放，生动有趣，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且培养了学生自主探究、主动学习的能力。又如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，可以采用多媒体教学，通过对二次函数图像的描绘及二次函数图像变化的动画演示(几何画板，powerpoint等)来求解一元二次不等式，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。学生在课堂上积极思考，充分体现了课堂教学以学生为主体的思想。
二、运用现代教育技术，丰富课堂活动形式，营造良好学习氛围
新一轮的课程改革无论在教学内容还是内容呈现的方式上都越来越符合学生的认知规律，更贴切学生的生活经验，注重“科学”与“人文”相融合，强调着人的个性的发展。把课堂的舞台还给学生，让学生成为主角，让学生有所“表演”。在传统的课堂教学中，整堂课围着习题转的那种“版本”下，学生很难有所“表演”。教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更要通过丰富多彩的课堂教学活动形式，为学生创造“表演”的机会。
比如《概率与统计》中抽样方法一节的教学，教师把大量的时间留给学生,让学生自愿编成几个学习小组，观察并收集生活当中的一些相关数据，输入电脑；这过程中，学生有的把数据制作成图表，也有用直方图的，有用线条的等等，每个小组都热情高涨，直到后来讨论简单随机抽样、系统抽样、分层抽样的操作过程，了解各种抽样方法的特点和适用范围；这一系列的过程，借助于多媒体充分地展示了学生的成果，使学生了解各种抽样方法在实际生活中的应用，充分体现了团结合作的精神，学习小组热情洋溢，列举出很多实际生活中的抽样方法；如成绩统计、人口普查等等。又比如在上《椭圆》第一课时，教师利用《数理平台》软件，先根据椭圆的第一定义，一步步动态地画出椭圆曲线，这时候教师可以向学生提出新的问题：是否还有画椭圆的其他方法？（至少还有四种）。这样对于能力强的学生在完成教师提出的问题后，还可以主动进行探索，如对教师的问题进行引申和推广等，借助数学软件的强大功能，这种引申推广很容易产生质的飞跃，获得新的结果，学生们在展现自己个性，体验自主学习的快乐的同时，也明确了选择各种优越方法的必要性，而他们脸上露出的自信与阳光让整个数学课堂文化又显得那么清新自然。
三、运用现代教育技术，启发思维，让学生体验数学之美
大抵一种学科的美，体现在两个方面。一个是探索之美，就是它指导人类认识世界的能力；还有一个是应用之美，就是它指导人类改造世界的能力。数学是一门逻辑性、理论性非常强的科学，数学综合了人类思维的理性之美，以及大自然的规律之美。掌握了数学，就可以比较轻松地掌握物理学、经济学、计算机科学、金融学等。“几何画板”这一软件的诞生，让我们可以演示三维空间中那些复杂的运动过程．绘出标准的数学图形，还可以利用电脑进行动态的数学描述，它能使我们在较短的时间内完成对复杂的数学问题的教学，从而使我们的教学内容更广更精彩．而且，这种动态的过程可以是互动的，可以由学生控制。在学生自由控制数学各种元素变化的过程中，一种人的学习情感也悄然而生。良好的教学氛围不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生能更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥乏味的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，在数学教学中，通过现代教育技术，截取大自然中数不清的数学现象，以直观、动态的演示，生动的强有力的画面地吸引着学生。比如：只要走进一个普通的花园，我们就可发现各式美妙的曲线与奇特的几何图形，它们涉及到基础教育中所有的数学理论。又比如，光用语言讲解中心对称、轴对称和镜面对称是异常无趣的，难以让学生理解其中的奥妙，也无法激发学生进一步探究的欲望。教师可以自制多媒体课件，利用网络可以搜集到上千幅的图片，还有不少的动画，并使用Dreamweaver等软件将文字与图片等有机地组织成网页，例举生物界与非生物界的对称现象，也可探讨理化生学科以及社会文化如建筑、文学等方面的对称问题，此外，还有数学美学、数学分形图以及黄金比等三个专题。也可以让学生们自己上网搜寻更多的知识，不断发表自已的见解，让他们体验到数学之美。
四、运用现代教育技术来演绎数学课堂文化要注意几点
数学教师在学生的心目中常常是不拘言笑，一脸严谨，缺乏幽默。本该是思维最活跃的数学学科，在学生心中却是刻板单调，甚至有些冷漠，压抑了学生思维的开放。现代教育技术的运用不仅可以增加课堂的趣味性，而且学生参与面广，主体性强，课堂时间利用率高，学习渠道拓宽，学习方式多种多样，有利于学生潜能的开发。
在数学课堂中，首先，教师要改变传统的应试教学模式下已养成了一些行为习惯，充分地利用现代教育技术的优势，改变在学生心目中的一些刻板印象，改变单边的讲解模式，采用师生互动的讨论谈话的形式，形成师生共同参与探究，情感相互交流的良好氛围，同时要学会多鼓励少指责，先肯定再指正，保护学生的积极性、自信心。
其次，计算机强大的实现功能，对教师的教学设计提出了更高的要求，教师在应用时既要充分享受，更要注意避免产生负作用，避免华而不实，因为知识学习是否落实，它并不取决于教师讲解的细致程度和多媒体课件形式上的新鲜度，而是取决于学生自主探究、吸收的力度。教师要巧妙的将传统的基础知识与网络信息教育特色相结合，重建数学课堂文化，教师在宏观上要站在文化的高度驾驭教材，处理教学内容，建立起充满活力、符合新课程理念的、积极的课堂文化。