音乐作为陶冶心灵的艺术,具有独特的教育功能。中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。它像微微春风,丝丝细雨育化幼苗那样,对学生的成长起着潜移默化的作用。这种潜移默化的作用和迷人的魅力使一切说教相形见绌。
音乐教育让学生从艺术的角度来认识世界,既可扩大视野,又可从大千世界中陶冶情操;音乐能使学生在美的熏陶中成为爱美的人;以优美动听的音响,轻盈明快的节奏给人以美的享受,使人精神焕发,情操高尚,聪颖敏捷,获得身心全面发展。
那么,如何根据音乐课的特点来实施素质教育,以达到全面提高学生素质的目的呢?我认为,首先要坚持以下原则:
一是突出音乐课“动态”的特点,音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。不论是表演,唱歌或演奏,它起伏的旋律,鲜明的节奏以及力度的强弱,速度的缓急,感情的变换都体现了本身“动”的特点。不像一般文化课多是静态的思维。教学中,要以“动”来调动学生的兴趣和感情。
二是按学生心理发展特点安排教学,调整教学内容和方法。对学生上课要尽量形象化,生活化,趣味化,并以“动态”教学为主;采用“动静相济”的方法,教学中要留些余地,让学生自己去体验、思考;运用“静中求动”的方法,无论是传授知识,乐曲欣赏,还是器乐演奏、创作练习,要让学生亲自体验、想象、发挥和创造,在理性认识的指导下,进行技能练习。
三是形式上多样化,每一节课都要有3-5种音乐形式的交换。(如演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换)而每一种形式所包含的内容,又必须在教学上有逻辑上的连续性,技能上的互补性。
四是在各个教学环节中,都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养。如:健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段,是向学生进行思想政治教育的得力工具,也是完成品德教育的一个主要途径,具有其它学科教育不可替代的特殊作用,寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德,给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。而要真正在音乐教学中达到此目的,需要在坚持以上原则的前提下,采用以下方法和措施。
一、 寓教于乐,让学生学得有趣。
“兴趣是最好的老师,是成才的起点”。音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点,尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化,让学生乐在其中。如:在训练节奏的感知能力时,可设计《拍电报》游戏,让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。用这种游戏的方法,避免了枯燥的知识讲述,让学生在愉快的心境下,接受并掌握音乐节奏组合,自然乐而不疲。
此外,器乐引进课堂,也是激发学生兴趣的有效手段。器乐演奏要求人的手、 眼、脑并用,调动大脑两半球合作,对训练思维的定向性、深广度能起到良好作用。在课堂上进行齐奏、轮赛、合奏、独奏等,对提高学生识谱能力和视唱能力等方面都具有极好的作用。这样不仅活跃了课堂气氛,改变了音乐课堂的枯燥单一模式,丰富了课堂教学内容,又强化了学生的乐感,增强了课堂教学效果。利用游戏和乐器等手段,进行音乐课堂教学改变了过去一唱到底枯燥乏味的被动现象,激发了学生学习音乐的兴趣,启迪了学生的思维,丰富了学生的课余生活,发展了学生的感受、理解与表现能力,促进了音乐课教学的改进。使学生能运用自己的感宫、歌喉表现音乐的美感,从而充分品尝了学习音乐的乐趣。
二、 寓教于美,为学生创造美的情景。
美感,应该是音乐教育的灵魂。歌唱、欣赏是进行美的教育、培养乐感的重要手段。音乐教育能培养学生健康的情感、开发智力、发展创造美的能力。过去,教师上音乐课,只要求学生学会唱就行了,忽视了音乐的审美性。其实,就教学要求而言,音乐教学不单单是让学生会唱几首歌,更重要的是让学生通过唱歌来感受美、体验美、创造美,受到美的教育,陶冶情操。一首优美、动听的歌曲,教之得法,对学生有着巨大的吸引力,能诱发出学生的音乐美感。反之,就会扼杀学生的音乐天赋。音乐教学中,布置美的典型环境可成为整个音乐“艺术美”活动的“序幕”和烘托。再加之教师饱满的情绪,一丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的演唱,富有激情的演奏以及富有艺术魅力的语言,随时都能诱发学生的学习热情,唤起对以往生活的体验,激发学生表现情感的欲望。使学生变枯燥、被动的苦学为美的享受。启迪学生通过艺术形象去理解美、鉴赏美、创造美,从而塑造出美好的心灵。
三、 寓教于情,培养学生丰富的情感因素。
音乐是一门情感艺术。中学音乐教材上的歌曲和乐曲都是表达学生们爱憎、喜怒。志向和情趣的写照,又是蕴含着审美追求神奇幻想以及对美好未来向往的活泼欢快的作品,蕴含着丰富的情感因素。所以,以音乐欣赏课教学中教师要仔细地品味其中微妙的情势意蕴,授课时以曲之情,发己之情,以己之情感染学生之情,使学生理解音乐作品,感受艺术形象,达到“寓教于情”的目的。如:在欣赏课教学中教师有意将情绪、速度、力度、节奏、音色对比幅度大的《童年》和《丰收锣鼓》一起放给学生听,通过对比欣赏,让学生边听、边想、边唱、边讲、边感受、边表现,从而使学生受到“情”的感染。音乐欣赏课要教学生将自己全部心灵融于音乐之中,才能完成欣赏的目的。所以,每欣赏一首乐曲,教师都需要将作品的情绪、风格、力度、速度等变化,由浅入深地融入其中,融欣赏与知识的讲解、技能的培养于一体,才有利于培养学生“音乐耳朵”,激发学习音乐的兴趣。
综上所述,可以看出,要想在中学音乐教学中有效地实施素质教育,教师要遵循音乐教育的特性,利用学生心理特点,采用生动活泼,形式多样的教学方法,把抽象的概念具体化、生活化、趣味化,激发学生学习音乐的热情。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使他们由被动变主动,由苦学变乐学,使学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中,去感受美、表现美、创造美。
(李 芸 江苏省南京市第四中学 210000)