所谓“随笔”,就是不拘形式、内容、时间,目之所及,心之所思,情之所动,皆可随事而作,随兴而为,随感而发。在这里,凡事凡物都可作为写作的对象。具体说,“随笔”写作的优越性可体现在以下几个方面:
一、 培养观察生活、思索社会人生的良好习惯
学生要进行写作,无论是对事件的叙述、景物的描绘、事物的说明,还是进行议论述理或情感抒发,都离不开以生活现象为基础。因此,观察生活,了解周围事物,是学生写作的前提。
现代教育一项核心目标就是发挥和培养学生的主体性,而学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。要求学生进行“随笔”写作,这就促使其有意地观察周围的事物,留心身边发生着的和发生过的事件,主动收集积累各方面的信息资料,适时地对它们加工整理,以不拘形式的方式将它们用笔表述出来。在这个过程中,学生不再是被动地坐在屋子里设想题材,挖空心思地搜罗素材,而是充分发挥他们写作的主动性、自觉性。在自觉主动的写作习惯的促使下,学生一方面细心观察生活,真实地描绘生活;另一方面,生活的各种现象又促使他们或浅或深的思索,并将自己对生活的体验、理解自觉不自觉地渗入到写作中去。长期的自觉性“随笔”写作,既可激发学生对周围事物的兴趣,成为观察生活的有心人,又有利于提高他们的思维能力和辨析事物的能力,从而逐步形成对社会人生独立的见解。这就为作文写作中表达正确的思想并准确阐述打下坚实的基础。
二、 形成随感而发、随性写作的习惯
人处在这个纷繁复杂的社会和自然环境中,要不断接受多种多样的信息。人的指向并集中于某一对象的心理活动并不总是有预定目的和意志努力的有意注意,更有事先没有预定的目的,也不需要作任何意志努力就能实现的无意注意。人们在生活中随时会遇到各种各样的人和事,也会看到形形色色、姿态各异的景象,这些人、事、景都可能引起适逢者的注意,激发他们的兴趣。少年学生正处于有积极的求知欲、好奇心和渴望知道更多东西的时期,凡是他们直接感兴趣的事物和活动,就能长时间注意观察,留下较为深刻的影响。随着年龄的增长,阅历的丰富,知识的积累,所接触的现象往往会激发他们深刻的思索,产生情感的触动。
然而,如果仅仅让思想的琴弦拨动一下,是永远奏不出动人的乐章的。随着余音的消逝,思想的火花最终会消失殆尽。怎样才能长久保留思想闪烁的光辉呢?惟一的办法就是不失时机地用语言文字将它记录下来。要求学生写随笔,就是将他们日常生活中的见、闻、感、思适时地写下来,由初时的被动、不自觉,逐渐养成主动、自觉的写作习惯,使随感而发、随兴写作成为他们学习生活中的自觉需要。在这个过程中,既为作文写作积累了丰富的素材,又训练了组织语言、谋篇布局的能力。
三、 便于教师随景设题、随时指导
学生的写作能力的提高既是长期的、坚持不懈的自我完善过程,又是一个需要教师悉心指导、弃劣扬优的教育培养工程。教师在具体课堂教学过程中,因为教学内容中某些富有特色的情景、格式或者某些不同寻常的现象、见解,都会不失时机地与学生的作文写作联系起来,经过分析比较,及时让学生进行写作练习,或者描写景物、刻画形象,或者仿写格式、掌握实例,抑或阐述观点、抒写情感……
总之,根据课堂教学的情境随时给学生安排一些片段式的写作练习,使学生在亦步亦趋中循序渐进地练习写作,提高能力。
当然教师也并不是就此可以撒手不管,“随笔”写作的最大优点是既可以学生随感而发、随兴写作,也可以教师随境(景)设题,随时指导。在这个环节中,一方面要求教师随时检查学生的写作情况,包括课堂和临时抽查,收集部分或全部进行检查,检查完成情况、语言组织、词语运用情况,检查篇章结构、思想内容等方面存在的问题;另一方面,针对检查的情况,存在的问题,如果是属于共性的,可以在全班加以分析指导,提出改进意见;若是属于个别性的,则需要单独指出问题之所在。这样,由点及面,随着“随笔”写作中出现的问题的解决,作文写作中存在的问题自然也会随之被解决。
四、 构架师生心灵的桥梁
现代教育思想认为,成绩、品行固然是教育追求的目标,而学生的自觉、自信、积极健康的精神状态则是一种更为重要、更为现实的教育目标,启动学生的自信心,使学生永远产生向上的精神力量是教育的最高境界。这种境界并非语重心长、慷慨激昂的理性陈词,而是“随风潜入夜,润物细无声”的亲切指导和热情鼓励。在这种境界中,教师摒弃了“一日为师,终生为父”的陈旧观念,代之以朋友的身份,平等的姿态和学生进行思想的交流,心灵的沟通。这交流、沟通的方式就是教师针对学生在“随笔”写作中或流露出或直接提出的思想动态、疑虑困惑进行开导、鼓励,帮助其纠正消极的因素,肯定其积极的方面,同时,教师还需不失时机地添加表示理解、支持等内容的评语。这样,师生间通过心灵的沟通,情感的交流,缩短了距离,增添了相互的信任感。
学生在让教师查阅自己的“随笔”时的一个普遍心理,就是希望教师能正视自己在成长过程中的种种困难和苦恼,也希望从教师那里得到慰藉和帮助。据调查,80%以上的学生认为教师在“随笔”中的评语能给自己以鼓励和增强自信心的作用,能把自己从动摇、气馁中解脱出来。
为什么教师评语会产生如此影响呢?究其原因:
1. 把写上评语作为教师对自己重视的重要体现。如果觉得被教师重视,便对自己、对学习更有信心。
2. 当心理思想情绪处于游离、矛盾、彷徨状态时,教师及时的针对性的评语能促使学生重新反省自己,检查自己的失误,从而及时加以改正。
3. 不是面对面直陈,学生更愿意,更有勇气坦陈心迹,教师合情入理而又亲切体贴的评语更使学生乐于接受。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,要立足生活,在生活中不断积累素材,坚持进行“随笔”写作,就能使自己的作文写作水平不断提高,也会练就一支能生花的妙笔来。成功永远属于那些辛勤的耕耘者,只要在写作这块田地里付出劳作,就一定会迎来硕果的金秋。
(韩桃林 甘肃省陇西县第二中学 748100)