高一学生刚入校，写作思路窄，对此，我们通过以下几个步骤来引导学生写作。 一、引导学生关注教材 首先，以教材为范例，引导学生模仿练习。 比如，学完写景状物的散文单元，我们让学生模仿《荷塘月色》《囚绿记》的写作技巧，运用多种修辞手法及象征手法等去写景状物。在《路花》一文中，学生写道：坐在车上，望着窗外的花带，常常觉得那不仅是花，更是一首诗，一首温情脉脉的长篇抒情诗，于是我想到了余光中的《就是那一只蟋蟀》，字字清亮圆润而又深情款款；又觉得它是一支歌曲，舒徐低回的小夜曲，于是耳畔响起了《二泉映月》的旋律，声声婉转，而又情思绵绵；更觉得它是一轴画卷，一轴浓淡相宜的传世之作。于是脑海中浮现了达•芬奇的《蒙娜丽莎》，那和谐的花叶相间的色调不就是蒙娜丽莎最迷人的浅笑吗？……
逢春荣发，遇冬凋零，无须护理，只在它干枯后割走老茎作燃料即可，终其一生，只要我在，就要灿烂，哪怕燃烧，这风度、气魄，岂非可敬、可叹？其实，世事种种，如花之物，如花之人遍在，只要世人皆能如我，也算安慰了这花中的小小君子及类似的人了。
文中不仅运用通感、博喻，更运用象征手法，以路花象征了生活中默默奉献的人们，文章形式和立意都很新颖。
再如：《花的痕迹》中学生写道：康乃馨，分不清的花瓣，辨不明的色彩，一如母亲的丝丝软语、眷眷关怀。每到母亲节，手捧一束康乃馨，眼前分明浮现的是老母亲鬓间的丝丝白发、额上的历历深纹，分明是岁月的印痕，又分明是康乃馨盛开的无语的痕迹。
文中用康乃馨象征母亲，语言很有功底。
我们还写了《水》《雪》等写景状物的文章，如此训练，既引导学生观察生活，用心感悟生活，又强化了写作技巧。
第二、注意积累教材中的素材，丰富文章的材料及内容。
把教材中的名篇背诵下来，作为模仿范例；把教材中的名句背诵下来，作为自己文章中的论据，丰富文章内容，更使文章富有文采；把教材中的名人事迹、历史典故积累起来，充实自己文章的内容，提高文章说服力。
二、引导学生关注社会现实
引导学生将社会现实中的典型事件做分类总结，既积累了大量的写作素材，又引导学生“文为时作”，避免言之无物的学生文。以2010年为例，我们做了如下归类总结：
1、体育类， 冬奥会是热点，申雪、赵宏博18年夺金路，一朝圆梦温哥华，可体现执著、勤奋、团结协作、顽强毅力等主题。19岁小将周洋夺1500米短道速滑冠军的感言是“就想让爸妈过得好一点”，可以证明爱是最大的动力、至情言语最本真、敢于说真话不说套话才是青年等主题。
2、文化教育类：上海6所高校自主招生不考语文，却规定必考英语。这一事件可思考：语文是承载民族文化的工具，忽视母语教育，是否是忽视本民族文化？或者，语文的疲软，英语的强势，是否是今天教育的败笔？
再如网络文明建设、手机短信文化、大众文化的低俗倾向、影视戏说历史、民风民俗对传统的背离等等，都可以引发我们的思考。
3、个人成长、道德修养类：引导学生清醒地认识自我，客观地评价事情与他人；诚实守信，勇担责任；乐观勤奋，宽容善良；勇于面对挑战，勇于创新；关注大学生就业等等。
4、社会民生类：温总理与北大学生座谈时指出，重视经济社会发展、公平正义比太阳还要有光辉、没有创新就不会成为合格人才，这些引发我们对民生的思考。其他如政府职责、官员问责、生产安全、关注弱势群体等方面都可引导学生关注社会、生活。
5、环境问题：墨西哥湾漏油、冰岛火山爆发、干旱、地震、山体滑坡、海啸等，思考人类面对灾难，如何应付，提醒人们要团结，要反思，要用人类的顽强意志与理智战胜困难。
三、引导学生拓展写作思路，学会多角度思考问题
高一的学生写作时往往关注自我多些，思路比较窄，针对这种情况我们引导学生关注生活的各个方面。如文章《其实我一直都懂你》，引导学生仔细审题，对“我”“你”多点定位。
“我”可以写人：自己、其他现实人物、文学人物、历史人物。可以写动植物：故乡的树、古原的草、陌上的花，传书的鸿雁、悲啼的杜鹃、森林中的松鼠、黑土中的蚯蚓。可以写物：阿炳的二胡、昭君的琵琶、岳飞的长枪、黛玉的花锄、西湖的断桥、莫高窟的飞天。
“你”可以是人：现实（凡人、名人）、文学、历史。可以是动植物：崖上的青松、大漠的胡杨、溪边的杨柳、扑火的飞蛾、石缝间的生命、井台边上的青苔；坟头飞过的乌鹊、破茧而出的蝴蝶。可以是自然风物：飘然而落的雪，震耳欲聋的雷、吹面不寒的杨柳风、随风潜入夜的雨。可以是物品：浩瀚的典籍、洁白的粉笔、鉴人自省的镜子。可以是地区：故乡、西安、上海、敦煌、长江、黄河、中国、江南塞北、雪域大漠、凤凰古城。可以是建筑：长城、故宫、莫高窟、圆明园。可以是抽象的：青春、生活、磨难、民风民俗、中华民族、中华文化、中国古文明……
而“懂”的多点挖掘，就深化了文章的思想内涵，使文章不流于肤浅的空喊“懂你”，而能写出学生自己对人生、社会、生活的理性思考，使思想认知上升到一个更高的层面，去挖掘素材的思想内涵、情感志趣、精神品质及哲理思考。
在文中，学生通过一个个“我”和“你”的媒介，写出了自己的人生思考：亲情可贵，磨难使人坚强成熟，民族文化怎样才能传承，人与自然万物如何才能和谐共处，友情需要付出，社会地区的发展需要特色……
如此，一节作文课，就不仅是完成一篇文章，更是对学生进行了一次潜移默化的思想道德洗礼。
我们认为，高一的学生，无须急于进行高三模拟考试的层次化训练，要随着教材的深入，随着社会生活的发展，向他们展示广阔的写作空间，丰富其写作素材，发展其创新思维，培养其写作能力。为高三的高考作文冲刺打好坚实的基础，高考作文才能厚积薄发。