【摘 要】在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的、有情有景的、有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增。
【关键词】体育游戏；情境教学
体育教学不仅要向学生传授体育技术、技能、更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中学知识，提高身体素质。在小学体育课教材中，游戏占有相当的比重，而游戏则具有趣味性，情节性、竞争性、简约性的特点。因此在小学体育教学中实施情景教学，往往能收到较好的结果。通过活动性游戏，教师可引导学生在自愿、确定、假想目标情况下，参加具有一定运动负荷的活动，发展学生“三基”能力，并结合思想和趣味性，对学生进行素质教育。
一、在游戏教学过程中，我认为如何创造好游戏情境是游戏教学成败的关键
1.依据教学原则，创造游戏情境
一节课成功与否，关键于课前准备、课堂组织两大环节。教师应依照新课教程要求及学生的实际情况来设计课堂结构与内容，安排游戏过程，辅助手段等。在编写教案时，要围绕完成主教材设计游戏内容和创设游戏情境。即要考虑知识与能力的训练又要考虑思想教育与知识传授的和谐统一。例如：在进行30米加速跑授课时，可安排“接力填字”游戏，把学生分成人数相等的几组，排头第一个学生手持粉笔。游戏开始，第一个同学跑到终点在小黑板上写“正”字第一笔，然后返回把粉笔交给第二个学生，第二个学生又继续跑到小黑板写“正”字的第二笔，依次进行。
2.依照学生身心特征，创造游戏情境
小学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活动好动，想象丰富，善于模仿，因此教师应利用游戏情境让学生在欢乐的气氛中很自然的完成学习任务。
例如：根据学生容易兴奋，好胜心强，喜欢做英雄，羡慕解放军叔叔的心理，设计“排雷”游戏情景，把学生分成相等的四组，用前滚翻来掩护敌人的火力线，穿过“小山洞”，抛过“信号弹”，再跨过一条“小河”，每人排一个“雷”，哪一组排得又快又好，哪一组先取胜。
3.借助直观教具和多种媒体，创造游戏情景
创造游戏情境，除依据教学原则和学生身心特征进行设计外，还要充分发挥直观教具和多种媒体作用，从而丰富游戏中的故事情节和游戏环境。
例如：进行“大鱼网”游戏的媒体选择及组织方法游戏开始后，音乐把孩子们的思路带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的大江上。渔翁(教师)出示大网，鱼儿(学生)们带头饰欢蹦乱跳的在规定范围内游戏，教师拿着圈去套“鱼儿”――学生蹦着，跳着，笑着，努力摆脱“渔翁”的网，这样一来教学情景浓厚，学生学习兴趣盎然。
4.教师要善于以具体形象的事物入手，巧打比方，比喻创境
巧打比方，从而使人理解的动作游戏变得浅显、易掌握。例如：利用“拉拉圆圈走走”的游戏，加强学生的克制力和耐力。
5.教师要善于创造乐学情境，活跃气氛，以乐情景
用幽默的语言，有趣的故事，优美动听的音乐去激励学生，活跃他们的思维，增加他们的主动性。例如讲示“兔跳”时，让学生去联想森林中、草地上，有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，让大家把小兔子玩耍时，蹦蹦跳跳的动作模仿下来。
二、小学体育游戏教学特征及对学生发展的作用
1.游戏情景教学具有愉悦性和严肃性
游戏情景教学中学生感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情、反映的是与满足、宣泄、轻松等有关的内容的心体验。
但许多游戏情景教学都是以一种严肃的态度进行的，学生进行游戏情景教学时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏情景教学角色时，其认真的神情就好象真的一样。可见，游戏情景教学是一种具有愉悦而严肃的活动。
2.游戏情景教学具有一定的手段性与目的性
学生在游戏情景教学时关注的是活动过程，而对结果似乎不很理会。但游戏情景教学又不是一种盲目的活动，学生进行游戏情景教学时，运用语言提出游戏情景教学主题。计划游戏情景教学情节，表现自己的角色特征。使游戏情景教学成了一种有目的、有意识有行为。可见，游戏情景教学的过程重于结果，手段重于目的的活动。
3.游戏情景教学具有一定的自由性与约束的特点
游戏情景教学的重过程、轻结果、重手段、轻目的特征体现了游戏情景教学的自由品质。游戏情景教学主题的提出，游戏情景教学过程的展开，游戏情景教学情节的发展，规则的制定等都体现了游戏情景教学者的自由行动，但也限制在一定的规范之间的，学生游戏情景教学活动时受游戏情景教学规则的约束。同时，学生对游戏情景教学规则的遵守是自愿的。
三、体育游戏情景教学对促进学生社会性发展的作用
1.能促进学生的社会交往
可以说体育游戏情景教学是学生进行社会交往的起点。进行体育游戏情景教学就必然有同伴间及师生间的相互交流，学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，并作出回应。学生在体育游戏情景教学中形成了两种类型的交往关系，无论那种交往关系、都为学生的社会必发展创造了有利的条件。同时，体育游戏情景教学还能帮助学生在交往活动中形成一定的交往技能。
2.能为学生提供社会实践的机会
学生少年期正处于自然人向社会人转变的重要时期，他们要不断地学会所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活知识，学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在体育游戏情景教学得到实践。例如：学生可通过在体育游戏情景教学中的角色扮演，学习社会角色，掌握社会行为规范，这是学生最好的实践机会和学习过程。
3.能培养学生积极的情感和健康的心理
游戏情景教学是受快乐原则支配的，游戏情景教学往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是游戏情景教学能发展学生的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏情景教学的假想、情景也为学生营造了一个安全的心理氛运动形式，把教学内容及游戏情景教学规则人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生在课堂上，仿佛入景入情，趣味倍增，陶冶学生的情操和情感，对学生进行全面教育。
参考文献：
[1]马启伟，张力《体育运动心理学》[M]浙江教育出版社1998年5月
[2]浦松泉源.《中国学校体育》[J]中国学校体育杂志社，2003年1月第1期