摘 要： 本文阐述了当前矿物加工专业课程教学中存在的教材及教学内容陈旧、教学设置呆板、教学方式单调、实践教学环节薄弱及教学手段陈旧等问题，并针对以上问题提出了将精简教学设置、加强实践教学和校企合作及多媒体教学与传统教学相结合等建议，促进教学质量的提高，从而使得高职教育不断发展。
关键词： 高职院校 矿物加工专业课程 教学改革
矿物加工是研究自然界矿石中有用矿物与脉石矿物的共生关系,并利用矿物之间物理化学性质的不同，采用磁电选矿、重力选矿及泡沫浮选等实现矿物的分离，达到富集和提纯有用矿物的学科，还涉及矿物材料的制备、加工和利用［１］。现代化工业的迅速发展和科学技术水平的不断提高对矿物加工专业提出了新的要求。由于我国现代化高职教育的办学时间较短，在管理体制、实施模式等方面还有很多不足之处［２］。另外，高职教学的改革也处在进一步完善之中，存在着不少急需解决的问题。目前，高职院校的矿物加工专业课程还不能较好地体现出高职教育应具备的技术技能特点，也不能满足企业对矿物加工技术的需求。为了适应现代化企业的发展，需要对矿物加工专业课程的教学做进一步改进。
1.高职矿物加工课程教学主要存在的问题
1.1教材及教学内容陈旧，满足不了工业发展的新要求。
对于大多数高职院校来说，矿物加工专业建设的时间较长，大部分已有五十多年的历史了，很多矿物加工方面的教材是上个世纪七八十年代出版的，内容比较陈旧，有些内容甚至与实际选矿情况不相符，课程内容远远落后于工业发展的新变化。虽然也有少量新的教材出版，但是它们仍然跟不上现代化企业的步伐，且对于矿物加工的教学内容，仍然是磁电选矿、重力选矿及泡沫浮选等一些传统的选别方法，很少涉及一些新的内容，例如生物―细菌选矿等，造成高职生毕业后，对企业的发展变化很不适应。
1.2教学设置呆板，体现不出专业技术特点。
当前大部分高职院校矿物加工专业课程教学设置存在的一大问题是重系统轻专业、重理论轻实践。矿物加工专业主要是将高职生培养成能从事矿物的分选、加工及矿产资源综合利用的技术应用型人才。而在矿物加工专业课程教学设置中，却过分强调知识的系统性、全面性及理论性，导致高职生在教学过程中能学到的实用性专业知识较少，在今后的实验操作中难以掌握技能。这是因为：第一，大多数教学设置只注重扩大知识面，却忽视了知识的实用性。第二，可以体现出矿物加工技术特点的知识内容仍然明显不足。第三，所设置课程的性质单调，与矿物加工专业相关的选修课程太少，而公共选修课任课老师讲授的内容由于不能与矿物加工相互挂钩，使得大多数学生学习没有动力，更不用谈与本专业相结合。
1.3教学方式单调，实践教学环节薄弱。
课堂教学和实验教学是高职课程内容的主要教学方式。课堂教学是以教师讲授的方式一味地给学生传授知识，缺乏灵活性和多样性，且教师很少在指导学生自学，要求学生独立思考上下工夫。长期以来，学生便对教师的讲课产生了依赖性，在学习上几乎是被动接受。教师过分注重教学内容的重点和难点，而忽视了采用不同的教学方法提高学生学习的兴趣，逐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会使教师的教变得枯燥无味，也使学生的学变得被动无趣。在实践教学中，高职生参与能力没有得到充分锻炼。在大部分实验课中，大多数学生只是观看了一遍，仅有少数学生能有亲自动手的机会。另外，安排的实习时间较短、次数较少，大部分学生在生产实习和毕业实习时，来不及思考，感觉似乎什么都知道，但在真正遇到问题的时候，却不能从实际生产中找到解决问题的答案，使实习没有发挥出真正的作用。
1.4教学手段陈旧。
矿物加工专业课程通常采用教师讲授为主，学生被动地接受灌输的教学方式，即“满堂灌、注入式、一刀切”。教师通过对教材的讲解分析，得出一些相关的结论。这样的课堂看上去教师讲得头头是道，学生听得津津有味，但实际上却是教师在演戏，学生在看戏，得到的只是一些抽象的理论，实际的东西学生什么都不会。这些陈旧的教学手段用教师的讲代替了学生的学，甚至削弱了学生学习的自主性。如果继续沿用这样陈旧的教学手段，就会使学生对学习感到枯燥无味，缺乏能动性。
2.矿物加工专业课程教学改革的建议
2.1精简教学设置，突出专业技术特点。
教学是职业技能的根本，矿物加工专业课程教学应根据矿物加工职业的特点进行设置。矿物加工专业的培养目标是为企业提供具备现代选矿工技术方面知识的应用型专业人才，因此，应从两个方面进行教学：首先，在教学过程中应把与矿物加工专业培养目标不相关或是不重要的内容进行删减和压缩，增加与矿物加工专业密切相关的内容；其次，应根据矿物加工高职生的就业情况和培养目标，增加一些实用性较强的课程，如《重力选矿》、《浮游选矿》、《选矿厂设计》、《矿石分析》等实践性内容较多的课程。除此之外，还应根据培养方向的不同，结合学生的兴趣及特长，开设一些与选矿相关的选修课程，如非金属矿的选矿、金属矿的选矿、选煤工艺、冶金等，使得教学更具有针对性，突出专业的技术特点，培养出具有不同特长的高职生。
2.2加强实践教学,提高高职生的技能素质。
矿物加工专业高职教育的特征是为企业提供具有从事矿物的分选、加工和矿产资源综合利用领域内的应用型技术人才。因此，在教学过程中引入与教材知识相关的生产实践知识和选矿技术，有利于不断提高高职生的技能素质［３］。高职职业教育主要是为企业提供服务，教学应结合高职教育、专业的特点及企业的要求进行培养，教师应尽可能了解现代化企业对矿物加工技术新的要求，以及矿物加工行业的发展变化，并把这些新的要求和变化融入课堂和实验教学中，让高职生更好地学到新的知识和技能。在教学过程中，要合理及时地安排实践教学，这样有助于学生及时巩固课堂知识。在实验和实习过程中，让尽可能多的学生有机会亲自动手操作，并对他们进行适当指导，尽可能多地针对一段时间的学习内容或某个矿物加工方法开展实习工作，如浮选，可以从矿石的处理、药剂的选择、浮选设备的特点、相关辅助设备的介绍、浮选车间的整体布局等方面，有重点、有层次地展开，让学生们循序渐进地学习，在实习的过程中，真正把实习内容学会、学懂、学透，达到举一反三的效果。
2.3加强校企合作，推行“订单培养”教学。
随着现代化企业的快速发展，企业对矿物加工专业人才的需求也在不断增加，从而促进了高职教育的发展。校企合作是学校与有关企业之间通过合同形式建立起一种长期合作的关系。加强校业合作，不仅有利于高职教育教学质量的提高和高职生综合素质的培养，还可以把学校与企业联系起来，沟通人才市场上的供需主体，使学校对人才培养的目标更加明确，企业也可获得更加满意的人才，是实现“双赢”的一种教学模式。在传统的教学过程中，教师是整个教学的主角，几乎没有企业专家和经验丰富的技术人员与教师进行角色互补。通过加强校企合作，在教学过程中可以邀请合作企业的专家和经验丰富的技术人员到学校授课或进行座谈会等，也可不定期地组织学生到不同的企业进行短期的参观和学习，使得教学方式多样化，教学内容更加丰富和充实。实行“订单培养”高职教育，有利于根据不同企业对人才的要求，定向培养符合企业发展所需要的人才，这样不仅可以提高高职生的就业率，而且能提高教学质量，为企业和社会服务。2008年我校分别与广西金河矿业股份有限公司、广西堂汉锌铟有限公司、柳州华锡集团有限责任公司凤凰矿业分公司等签订了《订单培养协议书》，这些企业委托我校定向培养矿物加工技术专业学生。通过与企业的合作，学校采用以工学交替、顶岗实习为主的教学模式。第一二学期在校内学习理论和专业基础课，第三四学期在校内实训基地及合作企业进行工学交替教学，由教师带教、实行现场教学；第五六学期实行顶岗实习制度，让学生与企业工人同吃、同住、同劳动。学生以准员工的身份进入企业顶岗实习，做中学、学中做，采用“任务到班、责任到人、教师指导、学生管理、阶段考核、联产计分(酬)”［４］的办法管理考核学生。这样不但培养了学生浓厚的学习兴趣，而且让学生在企业中学到了一定的技能，并把自己所学的理论知识与实践结合起来。除此之外，学生还拿到了一定的经济报酬，大大激发了他们学习的主动性与工作的积极性，甚至等到毕业的时候，部分学生和企业之间通过双向选择便留在了企业工作，达到了校企双赢的效果。
2.4将多媒体教学与传统教学相结合。
虽然粉笔加黑板的传统教学方法具有不可代替的作用，但是部分教学内容，如选矿仪器设备分析、选矿厂设计等则比较适合采用多媒体教学。随着现代教育技术水平的快速发展，多媒体教学在高等教育中已被广泛应用［５］。采用多媒体教学可以将课堂上不易讲解甚至根本没法在黑板上画出的选矿仪器设备及选矿厂的设计图制作成幻灯片、Flash动画等。把教学内容将文本、图像、声音与动画相结合，将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激起学生各种感官的参与，使枯燥的内容变得生动，深奥的理论变得易懂，从而调动学生强烈的学习欲望及主动学习的积极性，激发动机和兴趣，使学生由被动听讲转变为主动求知。但在多媒体教学过程中，教师不能过分地强调课件的重要性，埋头于操作电脑，却忽视了与学生的沟通。在多媒体教学中引入手写板书，有助于教师更好地表达部分知识内容，从而使教学比粉笔加黑板的传统教学模式拥有更大、更广的教学空间。在多媒体教学过程中，学生可以直观地学习仪器设备、选矿厂设计等，教学效果事半功倍。
总而言之，我们应通过确定矿物加工专业培养目标，改进课程教学方法，加强实践教学，培养学生的动手操作能力，强化校企合作，采用灵活多样的教学方式，提高学生的综合素质，促进高职矿物加工专业教学的不断发展，以满足现代化企业矿物加工技术的要求，适应社会发展的需要。
参考文献
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［2］吕玮，吕文静.高职高专教学方法改革现状及对策［J］.职教论坛，2010，（29）：23-24，27.
［3］赵艳，王以华．高校实践教学工作的形势分析与改进探讨［J］．重庆职业技术学院学报，2003，17，（2）：32-33.
［4］刘子秀.校企合作工学结合人才培养模式的探索［J］.中国科技信息，2011，（1）：178-179，182.
［5］陶有俊.数据库及应用课程教学改革与实践［J］.煤炭高等教育，2003，21（1）：84-85.