小学汉字识字教学是语文教育的基石，是阅读和作文的基础。随着小学语文教学改革的深入。越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。一些研究和调查表明，小学生要识2000字以上，才能比较顺畅、自由地大量阅读。一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可。识字教学的实践证明，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣?如何在趣味识字中培养学生创新能力，发展智力呢?
一、精心设计教法，激发识字兴趣
识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读、写作的基础。只有学好了母语，才能更好地发挥自己的才能。所以我们应该把尽快识字作为低年级语文教学的主要目标。
良好的开端是成功的一半。在导人新课时，教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类。并把生字的教学放在使学生喜爱，令学生惊奇的情境中，使之产生求知欲和学习的兴趣。在课堂教学中，要想方设法使学生保持最佳学习状态，小学生活泼好动，注意力很难持久集中，这就要求教师在教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如，在教学独体字时，可以用加减笔画的方法来认识更多的生字，先在黑板上写一个“日”字，然后让学生想一想，加上一笔会是什么字呢?这样一问，激活了学生的探索兴趣，课堂也随之活跃起来，同学们七嘴八舌地说开了，有的说： “田”，有的说：“目”，还有的说：“甲”“由”，这样，同学们不仅认识了“田、目、申、甲、由、白、电”等字，而且体会到了成功的乐趣，他们识字的劲头更足了。
根据学生的心理特点，教师在讲解新课时要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，激发学生的学习兴趣。例如，教学小学语文第一册“识字6”时，是这样设计的，整节课为一个旅游的大情境，在愉快的旅游中完成五个环节，让学生学会生字。(1)买票：自读生字。(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、贝壳、浪花、珍珠、鱼虾、海带、渔船等)。(3)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(4)赠送纪念品，反复指导朗读韵文。这节课，将学生的学习心理调整到最佳状态，学生学得津津有味。
二、联系日常生活。营造识字氛围
学生的识字活动，不仅局限于教室、校园，教师要带学生走出校门，走进生活，到精彩的外面世界中认识更多的字。丰富多彩的社会环境，为学生们学习祖国文字提供了广阔的课堂，为学生提供了广阔的学习空间。为了丰富学生的精神生活，识字的同时还要注意发展学生的智能。把识字同认识事物结合起来，让学生在脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生的相互关系中能够自然地交流、提问、讨论：识字的同时还要注意联系生活，让生活中的有利条件形成学生识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材。让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，识字的过程中要注意学生创新能力的培养，鼓励学生用多种方法灵活学习、灵活记忆，从而在字形教学中培养学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，这样一来既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的识字质量：识字中还要注意培养学生的质疑能力，让学生见生字能质疑、问难，那么就开启了学生敏锐观察事物的明眸。使学生燃起了一探究竟的学习热情。鼓起了敢问、会想的质疑勇气，激活了学生寻求真知的意识；在识字教学时教师还要注意承认学生中的差异、层次，给学生个性以发挥的机会。教师在识字教学中也不能要求一律，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，允许他们发展得慢一点，允许学习中存在反复过程。
三、挖掘汉字的美质，提升识字的审美情趣
汉字具有美学因素，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变。富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画，或高山流水，或花鸟鱼虫，或人物百态，俏丽多姿，丰富多彩。让学生从识字开始，就要培养他们的审美能力，把识字过程成为带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程。
如教学“雨”字时，教师首先出示图，让学生观察雨点的方向，继而展示一个古时的“雨”字，最后展示演变至今的“雨”，引导学生从图到字中发现四点的方向是一致的，而如果四点方向不一致，这个字的整体美就不能表现出来。这实际上就是一种对称的美。如在教“树”字时。首先要求学生注意观察独体的“木”字与作为偏旁时“木”字最后一笔的变化。再让学生说一说如果把“树”字中的“木”字的点写成捺会怎样?学生会很快回答“不好看”。就这样在教学中经常引导学生从汉字的每一笔变化人手，观察汉字的构造美。既使他们对汉字产生了浓厚的兴趣，又丰富了他们的想象，培养他们想象美的能力。让学生从写字中领悟汉字造字的美，感受端庄的美，欣赏组合变化的美。