一、当前高中生物实验教学的现状 1.用于生物实验教学的专项经费不足，好多学校实验条件差，设备缺乏，有些学校甚至没有生物实验室或生化实验室合用一间，教师难以正常开设实验课。
2.生物课全部被安排在早晨第四节课和下午两节课上，且其在学科中排名极低，一些生物本科专业毕业，业务素质较强的优秀教师纷纷转行。很多教师不是生物专业毕业，存在现学现教现象，没有生物学的基础知识和基本技能，并未掌握中学生物实验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此实验课基本上不能开设。
3.由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
4.虽然现行的教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师在教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。
5.教师在校读书期间，深受验证实验教学方法的影响，即教师在实验前先系统地讲授教材，然后组织学生实验，而且关于实验的步骤、方法和材料都做了详细的规定，让学生在实验中对知识加以验证。而对于以培养学生能力为主的探究性实验，好多教师缺乏信心和方法，自觉无从下手，但是生物学中探究性学习的一个最大目的就是让学生学习模仿科学家的科学思路和方法，如果不亲自参与探究，学生就无法感受科学探究的艰难，无法体会科学家在科学探究中可能遇到的种种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。探究学习在本质上是一种模拟性的科学研究活动，学生通过类似科学家探究活动的方法主动获取科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法和技能，形成科学观点和科学精神。
二、实验教学在高中生物教学中的重大意义
首先，在课堂演示实验、学生动手实验的基础上一定要注重课外实验在生物教学中的重要地位，它是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。例如，高中生物教材就编入数十个课外实验，可以说，从教材编者的最初理念中可以得知，课外实验是有相当的分量的。但由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，对这些课外实验的基本态度都采取了蜻蜓点水，任其自生自灭的态度，严重影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。其实，课外实验对于培养学生的独立工作能力有着得天独厚的意义。课外实验的实验现象观察和实验结果分析、方案设计、实验对象管理、实验器材使用、整理等环节均由学生独立完成，还有其课外实验过程中遇到的各种问题是学生教师在课堂上永远预想不完的，学生在独立解决这些问题的时候，他们的能力在潜移默化中已提升到一定的高度。由此，就可以看出课外实验对学生学习的重要性。所以，提醒广大的高中生物教师，千万不要忽视课外实验在整个高中生物教学体系中的重要地位及作用。
其次，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，因为从本质上讲，生物学是一门以实验为基础的自然科学，只有通过实验，才能解释清楚诸多的生物现象，才能观察清楚各种生物体的结构，才能通过实验验证生物学的理论。随着教育改革的深入，在新编高中生物教学大纲中，教材内容中实验内容很多，实验形式很多，实验要求也很多，仅是血液和呼吸系统这两章节就有好几个非常重要的实验。实验的增多其实对老师和学生都提出了更高的要求。因为学生动手参加实验的次数和机会多了，根据理论与实践相结合的原则，他们的能力就一定会水涨船高。当然，在实验过程中教师要注意对学生进行实验规则和技能的教育，要精心设计实验的项目、步骤和内容，否则学生就不知道实验的侧重性、方向性，以及实验中的重难点。因此，教师不仅要努力做好自己本身的工作，更要把课外活动实验提高到一个非常重要的地位，把它作为一个重要的课程来对待。
再次，生物实验中常用到的一个实验方法叫做生物比较法，是指按照人的认识规律和事物对立统一规律，将复杂多样的生命本质和现象，进行综合比较和分析鉴别的教学方法。生物比较法教学一般用在中学生物学，以辩证唯物主义为指导，它的作用重在讲述各种生命现象和规律。在高中生物教学中，教师帮助学生全面系统准确地认识掌握概念，将知识融会贯通，并且能举一反三，从各个概念中找出生命活动的规律，这是生物教学中一个难以解决的问题，而比较法教学的出现就正好能解决这一难题。在《活动与脉搏的关系》这个实验中，我们将一个班上的同学分成几个部分，有针对性地把几个组的实验数据收集到一起，针对与实验结果，比较其中的相同与不同之处。另外，我们还可以找两个同学，把他们的安静数据以及活动后的脉搏数据进行比较，还有我们可以把男生、女生的脉搏拿来进行联系比较，把青年人与成年人的安静时与活动后的脉搏数据进行比较。