摘 要：1996年,国际21世纪教育委员会和联合国教科文组织在提交的报告《教育:财富蕴藏其中》中提出面对未来社会的发展,现代教育的四个支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。如果说“四个支柱”是未来教育的发展方向,那么,我们必须结合新课程,在培养学生发展创新上不断增添新的内涵,充实“四个学会”,在课程教学的各个环节中来落实。我们今天讲“新课改”，其中最核心的就是要注意培养学生的四项能力：因此，我们开展教学，应该紧紧围绕这四项能力，把新课标与四项能力紧密结合起来。
关键词： 教学； 数学； 能力； 培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0125-01
21世纪已进入知识经济时代，人们面对的问题很多，其中最关键的就是怎样使产业升级，在这方面起重要作用的就是人才。究竟需要什么样的人才呢？专家们指出需要具备以下四种素质的人才。因此，新课程的数学教学中，应加强学生这四个方面能力的培养。
1.新观念、新思想的培养
新观念中不仅包括对新事物的新认识，新思想，而且包含一个不断学习的过程，21世纪的新人才必须学会学习。只有不断学习，获取新知识，更新观念，才能形成新认识。
在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关。用方程的次数对曲线加以分类，认识到曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，，把量化方法几何研究的新观点，从而创立了解析几何学。
作为数学教师在教学中不仅要教 会学生学会，更要教会学生会学。在不等式证明的教学中，笔者曾重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、几何等新方法研究证明不等式。
2.创新能力的培养
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想和教学方式上，大胆突破，确定创新性教学原则。
首先，教师要意识到学生每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。教师可以通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
其次，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会与快乐，培养创新能力。
3.学生“用数学”能力的培养
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、打折、分期付款等经济方面的数学问题，已经日渐成为人们的常识，初中数学教学应充分重视这些实际问题，变“学数学”为“用数学”。
例如以下两道典型例题：
(1)某书城开展学生优惠售书活动，凡一次性购书不超过200元的一律九折优惠，超过200元的，其中200元按九折算，超过200元的部分按八折算．某学生第一次去购书付款72元，第二次又去购书享受了八折优惠，他查看了所买书的定价，发现两次共节省了34元钱．则该学生第二次购书实际付款多少元．
(2)有一位经销商以1050元购进某商品，按进价的150%标价，若他打算获得此商品的利润率不低于20%，那么他最低可以打几折，请你帮他设计一下．
这类问题的解决不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对学生的善于和开拓市场的能力也是大有益处。
4.学生团队合作能力的培养
“学会共同生活”就是培养学生一种合作精神。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合需要进行合作学习才能解决的问题，增强学生协作意识，培养他们的团队能力。
在教学新知识时，创设一种合作的学习情境，采用分组教学，可使学生积极主动参与。由此，学生不仅能共享学习资源，更能使学生体会到集体智慧的巨大力量，认识到团队精神的重要。
参考文献：?
[1] 《当代教育文汇》张成吉主编，中国文联出版社2007年5月?
[2] 《学苑新报》2007－2008学年教研第3期第2版?
[3] 《学苑新报》2007－2008学年教研第7期第3版