新?程背景下的语文教学进一步将语文教学艺术确定为实实在在的目标。新?标要求：“高中语文?程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”在此要求下?堂教学就更成为追求语文教学艺术的主阵地。语文教师的?堂教学要进入艺术的境界，则可以从以下几方面去努力。
第一，内容详略显重点。
教师要认真分析学生的认知水平，从而构建合理而完善的教学内容。无论是不分轻重主次的“面面俱到”，还是没有波澜起伏的“平静如水”，都不符合新?标对语文?堂教学内容的要求。很多年轻教师，在?堂教学中不从?程本身下功夫，而是机械地走着从文学常识到字词句式，从段落分析到中心思想的教学套路。教学内容单一，教学过程死板，使整个?堂教学落入“套板效应”，教育教学效果不佳也就可想而知了。所以，教师应从文章的体裁特点和学生的实际情况出发，传授知识时须做到突出重点，克服难点。’重点内容要“浓墨重彩”，次要内容则“轻描淡写”。以《林黛玉进贾府》为例，整篇文章人物众多，关系庞杂，如详细阐释可能需要很多个?时才能解决，?堂教学过程中，教师就可以抓住“林黛玉所见”和“王贾二人性格”这两条重要线索进行赏析，由此发散出来的分支则交由学生自己联想阐述。
只有找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，详略得当，才能够把语文?上得生动活泼，富有节奏感。那么，学生的学习效率得以提升也就不言而喻了。
第二，节奏快慢引兴趣。
很多年轻教师总是担心自己?堂教学内容不够，从而一味加大单位时间的教学量，使得学生整节?始终处在“赶火车”的状态。长此以往，学生在?堂中感觉非常疲惫，学习兴趣和学习效率降低，教育教学效果也就无从谈起了。还有的教师总怕内容讲解得不够透彻，从而一味地延缓进度，使得整节?拖沓冗长，学生昏昏沉沉，找不到方向，教学效果暂且不谈，教学进度很难完成。针对这一情况，教师在教学前要认真分析教材，理清教学思路，在进入教学前要让学生比较轻松的走进?程，熟悉内容；当教学进入关键步骤时，要给予学生更密集的教学内容，使其在听说读写各方面加以训练，从而激发学生的学习兴趣和思考能力，进而实现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的共同培养。仍还以《林黛玉进贾府》为例，本文为古典长篇小说节选，篇幅很长，涉及内容又远离学生生活，因此如果教师只是一味阐述而不分节奏快慢，学生将很难走进文本。教师在?堂教学中可以将“王熙凤出场”和“贾宝玉出场”这两个重要情节作为重点集中分析，从听、说、读、写、练等方面综合指导，而其他内容则可由学生自己讨论思考解决。
所以说，语文?堂教学的进度要因?文内容而定，做到抑扬有致，波澜起伏，有时像飞流直下的瀑布，有时像悄然而去的小溪。这样才能吸引学生，激发学生兴趣，促进教学任务的完成。
第三，语调高低现感情。
语文教师教学语言声调的高低，直接影响着学生的情绪。因此在?堂教学过程中教师要依据内容做到抑扬顿挫，声情并茂，随境而迁，高低起伏。当讲到重点时，要缓和语气声调，做到音调委婉、清晰；当分析情景时，语气要切合场景，生动形象……整个教学过程既要有“狂风暴雨”般的激情高亢，也要有“晓风残月”般的低沉回旋。我们再以《林黛玉进贾府》为例，当教师在讲解王熙凤出场时所说“我来迟了，不曾迎接远客!”时，语气要侍宠无礼，而当讲解“宝玉摔玉”时要将宝玉的委屈和无奈表现得哀婉低沉。这样高低结合、轻重交替，声情并茂的教学语言，必将更好地激发学生的学习兴趣，从而达到更加理想的教学效果。
第四，形式多样添情趣。
语文教学中的各个环节共同构成了整个?堂教学流程。要想使整节?上出效果，就必须在按照教学规律组织衔接各环节的同时，正确处理以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的关系，合理安排和设置教学内容和形式。一节?的教学形式，单一的“满堂灌”不行，?平分秋色”同样不妥，追求热闹的“花架子”硬不行。我们仍以《林黛玉进贾府》为例，对于这篇?文，在讲解贾府中人物衣着打扮时可以采用多媒体展示的方式给学生更直观的认识；在学习宝黛二人初见这一部分时，可以采用分角色朗读的方式体会人物性格和感情。教师必须要在把握教学环节的同时，审时度势，慎重安排，将?堂教学各环节的形式加以设置，为学生搭桥引路，探究获取。这样才能使语文?堂教学形式更加多样，学生喜闻乐见，从而达到预期的教学目的。
总之，尽管语文?堂教学的方法多种多样，但是成功的语文?堂教学都有着突出的重点、匀称的节奏、丰富的感情和多样的形式这些共性。我们只有在充分把握这些共性的基础上，加以推陈出新，才能使语文?堂教学更加符合新教材改革的教学理念。更加符合实施素质教育的要求。