摘要：小学科学课上，教师应指导学生，向学生提供充分的科学探究的实验机会，使学生像科学家那样进行科学实验，让学生在实验过程中观察科学现象，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，然后得出科学规律，最终掌握科学知识。
关键词：小学科学；趣味性；探究性学习
小学科学的《新课程标准》所追求的理想的科学课堂是充满活力和趣味的学习乐园，课堂是学生获取知识和技能的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如何能让小学科学的课堂焕发活力呢？如何才能使小学科学的教学充满活力和趣味呢？如何让活泼好动的小学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的科学知识呢？在多年的教学实践中，我总结出几点体会，我觉得小学科学的教学应从以下几方面去努力。这只是我的一家之言，肯定会有缺点和一些不妥当之处，恳请各位老师批评指正，以求共勉。
一、主动参与 注重探究过程
小学三年级学生初次接触《小学科学》，对于他们来说上新课是一件极为兴奋的事情，小学生会翻阅《小学科学》教材好多遍，会对里面的科学知识产生非常浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，科学知识的获得固然重要，如何获得科学知识的过程更为重要。比起教师填鸭式的单方面的教授科学知识，活泼好动的小学生更愿意主动参与到能够动手实验的科学探究活动中来。
我们要指导学生积极主动地学习和发展。小学科学课不仅仅是简单地展示科学、揭示真理，而是提高小学生学习科学的兴趣，引导小学生像科学家那样去研究、去探索科学现象。教师要起到引导和指导的作用，让小学生积极地参与科学的求知过程，掌握获取知识的方法和手段，最终掌握自主学习和研究科学的能力。
二、实验为主 注重探究性学习
小学科学课是一门实验为主，操作性很强的学科。我们要加强小学科学的实验教学，特别要注重加强探究性较强的实验和训练，依据教材和学生的实际情况，在学生初步掌握已有知识和实验技能的条件下，由教师提出实验课题，在教师指导下，向学生提供充分的科学探究的实验机会，使学生像科学家那样进行科学探究的实验，让学生自己动手进行科学实验，让学生在实验过程中观察科学现象，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，然后得出科学规律，最终掌握科学知识。
如《电磁铁》一课，我首先提出问题，大家猜想一下什么是电磁铁？然后在老师指导下，学生分组合作，一起动手做电磁铁的实验，每个同学都认真观察实验，并记下实验笔记。我再提出疑问让学生解答：实验用到的电磁铁只能吸引一些小物件，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极开动脑筋，认真思考，提出了这样一些猜想：与电池地节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等。然后依据大家的猜想，再让学生自己动手实验，做好观察，记录好数据，来验证自己的猜想，最终得出结论。
三、合理评价 适时表扬学生 小学科学教学的评价是一种多元、综合的实际效果很好地激励性评价。通过教师评价，能激发学生的学习兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。我在课堂中常常评价学生，褒扬为主，如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你的实验很成功！”“你的想法很有创见，这非常可贵。”“你的知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”等。 对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感触颇深。
总之，小学科学是一门解放学生思维和身心的学科。我们要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生更好的体验科学带给他们的乐趣，学到更多地科学知识。