“和谐”是一切美好事物的最大特征,是社会各方面的追求,也是初中物理教学追求的最高目标和和最高境界。“和谐课堂”,就是要在教学各方面追求一种“度”的平衡,营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围,实现教学质量的最优化。对如何构建初中物理和谐课堂的问题,我在教学实践中有以下几点粗浅的思考,请专家学者赐教。?
一、 构建师生关系的和谐?
1 充分认识爱是教育的灵魂。列•尼•托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始,也是老师和学生进行心灵沟通和平等对话的桥梁和纽带。从班级的具体情况来看,由于种种原因有的学生家庭问题比较复杂,往往对学生心理造成一定的影响,给学习带来不同程度的阻碍,这时候,学生需要老师给予亲情般的温暖来弥补一定的亲情缺失,这就要求物理教师要配合班主任做好学生的心理疏导,帮助他们摆正心态,将注意力集中于学习。其实,师生间的爱心是相互的,老师带着爱心教育学生,学生也会把爱戴献给老师。?
2 教师要用平等的眼光关注每一个学生。初中阶段的学生由于年龄特点和环境的影响,爱好广泛,个性张扬,学生的课堂表现和学习热情都有很大的差异,教师要尊重个性,因材施教,尤其对犯错误的学生要耐心的说服教育,对物理学习的后进生,要给予他们同样的重视和信任,教学中发现,班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力发展不平衡,教师要帮助他们发现闪光点,优势带动劣势,融入集体学习,比如有的学生虽然成绩不理想,但是动手能力较强,教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会,如义务维修小电器、实验设计、手工制作等等,帮助他们找回学习物理的自信,促进学习进步。每一个学生都是一个希望,只有不放弃每一个希望才能构建和谐的师生关系。?
二、 构建教师施教和学生需求的和谐?
1 学生渴望感受物理的适用性和趣味性。在教学中教师要紧密联系生产和生活实际,注意把理论知识与学生熟悉的日常现象和具体实例结合起来,比如浴室利用水蒸汽液化放热来烧水,由于光的折射筷子斜放入水中会变弯等等,使学生认识到物理就在身边;再如把浸过酒精的棉花点燃后投入事先准备好的空瓶中,用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口,稍后,鸡蛋被吞入瓶内,通过压强知识的趣用让学生感受物理的神奇;另外,物理概念、规律等知识尽量从实验中探究得出,让学生亲身感受物理的客观存在和科学性。?
2 学生渴求科学的学习方法。曾有一位学生带着一个问题来问我:“老师,为什么力的作用是相互的,我怎么也想不通。”我听完二话没说,叫他用手拍打一下桌面,桌面颤抖,手掌也有疼痛感,稍加解释:“你给桌面一个力,桌面也会给你一个力。”学生豁然开朗。解决物理问题的方法是多样化的,动手实验是把抽象问题具体化的非常有效的方法之一,而有的学生却仅仅局限于用头脑思考,学习精神可贵但是方法却不对路,由此看来,学生对学习方法的渴求还是比较迫切的,教师就要在这方面给予学生必要的指导。指导学生学好物理,就是要指导学生会读书、细观察、多动手、勤动脑,在上课、实验、练习等多方面养成良好的学习习惯。如何进行学习方法的指导,除了简单的方法介绍和经验交流,教师的示范作用也很重要,比如在讲一个力学题时,老师要带领学生读清题意,画出示意图,受力分析,思考适用的力学原理,列式解题,写出答案。教师分析推理的过程,实际上也应该是学生解题的思维过程,这时候,教师示范的是否到位,也会影响学生正确学习方法的掌握,所以说授人以鱼不如授之以渔,把正确方法运用到自主学习中去,提高学习效果,才是教师施教的真正目的。?
三、 构建教学内容和教学手段的和谐?
1 通过师生互动促进学生对知识的建构。建构主义学习理论认为:学习者真正获得知识,主要是通过与他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。那么教学中“老师讲,学生听”的授课模式就远远不能满足学生的需要,教师要为学生设置主动参与教学的空间,在交流与合作中实现教学共赢,比如要测量大气压强的值,教师可以把实验器材如注射器、弹簧秤、刻度尺、吸盘、钩码、沙子等发给学生,发动学生自己设计实验方案,老师对学生设计的方案进行总结后,让学生分组合作完成实验操作,得出数据,学生一次性将数值测量在误差范围之内是很难的,教师要引导学生分析存在哪些问题,研究改进方案重新实验,这样,教师的引导与学生主动学习就实现了有机的结合,有利于知识的掌握和技能的培养。?
2 自制小实验活化教学内容。自制小实验要简单、可操作、不占用太多的时间,小实验的运用,可以起到创设问题情境的作用,比如在讲蒸发一节内容之前,用纸巾蘸水在黑板上将复习的内容写下来,学生开始感觉莫名其妙,抖起精神想揭开谜底,当蒸发的概念讲完后,黑板上用水写的字已经消失了,老师回过头来问这是什么现象,同学们争先恐后的回答,饶有兴趣的理解了蒸发的概念。小实验还可以帮助学生巩固学到的知识,比如讲压强一节,老师可以带上注射器和水,当压强知识讲完后,老师演示注射器吸水小实验,让学生解释为什么注射器可以把水吸入其中,学生很容易解释这是注射器内外压强差的原因,通过运用加深了对知识的深层次理解。教材中也有很多小实验,可以作为学生的课外作业,让他们自己寻找实验器材,亲自动手操作,消化吸收知识点,同时培养创新精神。?
3 适当运用多媒体技术。多媒体设备作为辅助教学手段纷纷走进课堂,多媒体教学的优点很多,比如可以有效刺激学生的视听感知,激发学生潜在的学习热情。就教学内容而言,可以使抽象的教学内容具体化,初中物理与现实情景关系密切,教材的公式、规律及概念描述等都有物理情景与之相对应,尤其对于抽象的或不能搬进课堂的物理情景,可以通过计算机多媒体技术进行直观、形象的展现,比如宇宙探秘一节,讲太阳系和宇宙大爆炸的知识时,学生总有遥不可及的感觉,如果将太阳系中天体的运行规律以及宇宙大爆炸的壮观场面用影片模拟给学生看,就显得生动有趣的多了。