――小学品德教学初探 新课改指出：“以发展学生为本，使全体学生个性特长、综合素质全面和谐，活泼发展。”本着这一理念，在小学品德与生活教学中，主要培养学生的潜能、求异思维的火花，陶冶情操，培养良好的品德，为学生一生成长打下坚实的基础，使课本与现实生活密切结合，着重改变学生的学习态度和良好性格，弘扬个性，发展特长，使学生健康成长。在这些方面，我对小学品德与生活教学的初步探索谈以下几点体会：
一、激发兴趣、巧妙点拨
兴趣是最好的老师，直接关系到教学效果的成败，在教学中教师要千方百计诱发学生的内在动机，激发学生积极参与活动的热情和兴趣，这样才能提高教学效果。小学品德与生活课每课都配有情境图，只要教师巧设问题，进人情境，语言绘声绘色，激趣导入，引人入胜，就能将学生充分带人到课堂情境当中，再加上利用课本上的情境图来调动学生思维，比如：三年级下册第八课《有多少人为了我?》的教学，我巧妙地提出：“同学们，在你从出生到现在的成长中，有多少人为你做了什么?在家里父母为你做了什么?在学校老师和同学为你做了什么?周围的人又为你做了什么?”同学们的兴趣一下子提了起来，各抒己见，使他们的个性得到了张扬，体现了学生的主体地位，又培养了学生的求异思维能力，激发了学生的学习兴趣。
二、以身作则、培养品德
小学品德与生活课应贯穿学校各科教学之中，充分体现学校教育的人文气氛。平时在课间，我看到校园内或楼梯道的小纸屑随手捡起来投放到垃圾桶内，有时我还亲自帮助小同学打扫卫生，手把手地教学生如何扫地，怎样使尘土不会飞扬起来……学生看到老师这样做，受到了感染，都这样做了，这就使学生在潜移默化中受到了教育。正如教育家所说：“身教胜于言教”同时也培养了学生的优秀品质。诚然，在生活中陶冶品德，陶冶情操，此时无声胜有声。
三、巧编故事、创设情境
喜欢听故事是儿童的天性。新教材课课都有情境图，要恰如其分地利用这些资源，借助生动有趣的故事来吸引学生的注意力，传授必要的知识。比如：王二小、刘胡兰、雷锋的故事，同学们听得津津有味。在平时的教学中。以情发声、以情出语，语言婉转流畅、抑扬顿挫、高昂迂回。像一股清泉汩汩流进学生的心田，学生听了如沐春风，又像置身于知识的海洋。以言传情、以情传神，激发学生的联想与想象。进而深化理解课文，让品德与生活课充满活跃气氛，让学生充分感受品德与生活课的趣味性，进入激情学习状态，提高学习的主动性、灵活性和互动性。
四、利用资源、课外发展
《品德与生活》课程标准强调：“教学要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生的生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”品德与生活课强调联系生活实际，生活是品德的起点，也是品德教育的归宿。因此，我结合学生的年龄特征和认知规律。引导学生走出课堂，走向社会，在社会的熔炉中获得更多的营养，在生活的体验中得到锻炼和升华。比如，我利用清明节带学生到龙亭蔡伦墓地参观蔡伦的造纸术，同时还讲到蔡伦一生的优秀品质，使学生受到了感染。又利用本地山水奇观，带学生到荞麦山发电站参观，观看了发电机的运转情况。及时讲解山区工作人员在极其艰苦的条件下操作机器，为我们送来光明。通过利用这些现有的资源，促进学生良好品德的形成与发展。
小学低段品德与生活课的教学要注重为学生的一生打下良好的品德基础，作为教师责任重大。在实践中，我体会到提高学生的思想品质一是不断培养童趣，促进品德与生活课堂教学共鸣，引领学生步入智慧大门；二是把握品德与生活课的特点，遵循学生的认知规律。力求直观形象，采取灵活多样的方法，促进学生乐学、会学，确保教学质量优质高效。
作者单位 陕西省洋县槐树关镇中心小学
责任编辑 张晓楠