三年级是习作的起步阶段。如何让学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。在学生习作实践的这个过程中，老师一定要遵循“从说到写”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，从原来的句开始，从句到段，逐步提高要求，引导学生把自己想说的意思说明白、说具体、说生动。从而培养学生的写作兴趣和自信心。
一、起步作文教学应“说”字引领
说话，源于生活，是儿童作文雏形，儿童的写作兴趣都是由说话起步的。首先，教师要给儿童一种亲切感，帮助他们解开紧张的心结，就象生活中的谈论一样大家可以畅所欲言无拘无束，从而营造良好氛围。另外，说话是有对象的，可以安排小组交流情投意合者自愿组对。再有，教师要整体巡视掌控全局既要有小组长说话代表又不能让个别人游离小组之外，达到人人都说，个个都听的目标。学生的写作素材绝大部分来源于生活。在观察生活的过程中，相信每个学生都会有自己的发现，并产生“独特的感受”。写作时加以必要的指导，放手让学生从身边的人和事入手，自由地表达自己的见解，说真话，做真人，这是每个学生应该享有的权利，也是张扬个性，培养时代新人的需要。
学生作文是周围事物在他们大脑中的反映，要提高写作水平，首先应从观察入手。研究表明，观察是学生知识世界的窗口。学生通过观察，可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多，其思维就越活跃，这样当他提笔作文时，就觉得“有东西可写”了。低年级教学中，观察训练比较注重说，在教学中把“写”与“说”结合起来，除了完成教材上的观察内容外，还进行即兴观察即兴说话。即兴观察往往是学生对某些事物产生好奇的情况下进行的，如：刮风下雨、电闪雷鸣、日出晨露、花草树木、乌鱼虫兽等等。只要他们有兴趣就可以，既不费时，也不费事，看看、说说、写写，时间一长，学生就养成观察、说写的习惯。
二、起步作文教学应“写”字当头
“生活是作文的源泉”，必须与学生的生活相结合。尤其是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、真情实感，于是，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做。小学生的头脑是单纯的、好奇的。我常要求学生不管看到什么，只要觉得有趣，就把它记下来。过一段时间，进行交流，互相学习，取长补短。发现问题，并不立即在课堂上改正，而是引导学生再次从多方面去观察思考。这样，同学们会觉得，作文并不是坐下来空作，而是照着客观事物实记，实记要比空作容易得多。
与此同时，还要引导孩子敢于写出自己内心的真实想法，注重“真情实感”。喜欢听故事、童话、爱看图画书是小学生的共同特点。多让学生看这些书，然后组织讲故事的活动，来培养学生的口头表达能力，进一步引导学生试着续写故事，鼓励学生大胆想象，创造故事情节，自由地表达自己的所想、所感。从中指导学生学习一些写作方法，培养学生的想象力和发散思维能力。通过看图说话、写话，培养学生的语言组织能力和思维创新能力，切忌重形式，轻内容，过多追求词语的华丽。以趣促写，激发学生的学习兴趣和扩展学生的发散思维。
三、起步作文教学应“改”字引领
叶圣陶先生曾说过：“教师只给学生些引导和指导，该怎么改，让学生自己去改。”指导学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。1.激发学生的修改动力。要求他们主动地修改自己的作文，对修改作文的学生大加赞赏，学生们在褒奖声中，逐渐养成了修改作文的习惯。2.传授学生修改的方法。自改，学生习作后，要求学生在“读”中区分层次，由易到难的改。3.师改师评。作为教师，对小学生的作文的修改要逐字逐句地去改，特别是标点、错字、病句，要勾画出来，让小学生一开始做作文就走上“正规”之路。
因此，从习作起步开始我们就要注意培养学生自我修改和互相修改习作的习惯和能力。首先要让学生明确习作的过程是要完成两项内容。一是写，二是改，只写不改仅完成习作的一半的内容。我把习作过程比作盖房子让学生进一步加深理解。写完作文仅仅相当于盖好房子的框架，内部还要进行精装修，相当于修改作文。房子盖好后必须经过内部的装修才能入住，那么，作文写后也要经过修改才能让大家阅读欣赏。其次，要让学生明确修改习作的内容和方法，让学生把句子改正确、通顺。正确，就是用正确的字词表达自己想表达的意思；通顺，就是不丢字、添字、重复字词等；学习使用标点符号。我在批改学生作文的过程中，证实了这些修改的内容与方法学生通过自己的努力是可以做到的。
实践证明，起步的作文教学，应放开胆子让学生去写，去实践。学生果真对写作不害怕，没有心理障碍乐意写，自觉自愿地写作文，作文教学就成功了一半。所以必须运用各种作文教学方法，激发学生的习作兴趣，才能培养学生的习作能力，引导学生顺利地走上习作之路。我们应重视培养学生的写作兴趣，运用并探索各种适合作文起步阶段的教学方法，引导学生用笔写下自己心里要说的话。为学生敲开了今后的写作之路大门，也为我以后的作文教学研究打下了基础。
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