课堂是传授知识的重要场所,精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法,在45分钟内下功夫,不断改进课堂教学方法,注重课堂教学创新,因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中,发挥其主观能动性,激发其兴趣,从模拟交际到真实交际,以达到掌握英语的目的。那么,在英语课堂教学中如何进行创新教育。
一、 寻找兴趣触角
一堂好课不仅要教给学生知识,净化思想境界和培养学生的能力,还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中,教师要善于寻找学生的兴趣触角,让学生进行联想,使学生觉得新颖,生动,在娱乐轻松中,不知不觉的烙下记忆痕迹。例如,在讲《谁有橡皮》(who has the eraser)一课时,笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。首先,找六名学生到黑板前站成一排,把手都背在后面,而下面学生把眼睛闭上。这时,教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生,让他们一个接一个传。几分钟后,教师说:“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜,who has the eraser?
如猜对了,全班给以掌声;猜不对,演一个节目。正当学生兴趣正浓时,教师因势利导,启发学生用英语回顾刚才做过的游戏,看谁说得又快又准。五分钟后,教师开始检查,大部分学生能够流利地复述课文。然后,教师又根据课文提出:1. How many students stand in front of the class /?(教室前面站了多少名同学) 2. Why do they put their hands behind their backs?(他们为什么要把手放在背后) 3. What does the teacher give them?(教师给他们什么了)等18个问题,而且可以达到传授知识的目的。
二、 课堂教学活动与实践紧密联系
随着我国加入WTO,人们在日常生活和工作中,都需要具有商务英语的基本常识和技能。而英语课堂教学强调Learn(练习性学习,即在环境中使用语言,而是一种潜意识的语言发展过程),而不是强调Study(研究性学习,即让学习者有意识的学习语言规则的过程),所以教学中应力求减少教师的授课时间(占课堂时间不应超过40%,应该给学生足够的机会独立思考,相互交流和实践)。例如,在让学生学习Trvelling on business (商务旅行)的内容之后,可以为学生设置入住酒店,在机场买票登机,在租车行租车等场景,并通过板书使学生了解各个场景对话,最后在课堂上表演。这样的教学活动不仅充分调动了学生“学以致用”的积极性,而且大大提高了学生的口语表达能力。
三、 利用简笔画的教学方法,调动学生的学习积极性
英语是一种语言表达形式。要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式,就应当尽力为他们创造适宜的环境,将课堂教学生活化有利于学生“入境”,从而摆脱母语的干扰,以达到用英语思维和表达的目的。为此,笔者在教学过程中,经常为学生创设各种不同场合,不同人物,不同内容的简笔画,以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。如,在讲“现在进行时”这一时态时,首先告诉学生,什么是“现在进行时”,概念是“表示现在正在进行或发生的动作”,然后在黑板上画出几幅画。几分钟后,要求学生看第一幅图画并开始提问:“Look at picture 1, please ! what are they doing ?”(他们正在做什么)一名学生回答:“They are swimming.”之后继续说后面几幅画,学习几个句子:1. They are swimming. 2. He is running. 3. She is dancing. 4. He is watching TV. 5. She is watering flowers. 6. They are playing basketball.要求学生以同桌为一组,一问一答练习利用简笔画这种直观教具教学,既调动了学生的学习积极性,又提高了教学效果。创设情景,培养创新能力。
教学情境对学生兴趣的激发,品格的形成,视野的开阔有极大的影响。作为教师应该发挥自己的主导作用,打破课堂内外和校园内外的界限,为学生提供一个自主学习,主动发展的机会和条件。创设模拟情景,在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面,学生可以相互协作,也便于师生,生生之间的交流。学生在合作中动手动脑,在交往中拓展思维。教师应该善于展现生活情景,帮助学生熟悉课文。课堂教学活动的形式应该多种多样,例如,可以通过佩戴动物头饰进行问答表演,同时学习句型:What are they ? They are ducks…(这是什么?这是鸭子……)课文中出现了母鸡,小猫,小狗,鸭子,小鸡等单词。教师在课前制作好图片,让学生上课时带上头饰进行问答表演,使课堂生动活泼,妙趣横生。语言交流是思维的工具。创设真实情景,培养交际能力,是学生用自己的实际体会来运用知识,丰富思想,促进他们创新能力的发展。
四、 激发兴趣,增强创新意识
学习不是由教师把知简单的传授给学生,而是由学生自己构建知识的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围,充分发挥多媒体集声,光,影,音于一体且有良好的交互性这一特点,创设直观逼真的语言交际环境。在教学环境中,教师可一边放映画面,一边有针对性的进行启发,诱导和讲解,有时有可以放录音,通过画面和声音的结合,激发学生积极思维,引导他们理解,掌握语言知识。学生对多媒体教学很感兴趣,积极回答老师提问,这使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。当一个个卡通任务闪动时,全班每一个学生都跃跃欲试。真正达到了“玩中学,学中完,低负担,高质量”的教学目的。
五、 展开想象,启迪创新思维
想象是创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识的源泉。”在英语教学中,将已学过的词为基础横向联系,如由panda(熊猫)联想到dog(狗),monkey(猴子)等。再如,先复习who(谁),再学习whose(谁的),以新带旧,学生记得快,印象深。发挥学生的联想,培养学生的发散思维能力,教师可以拟定topics(话题),如What would you like to have as your present ?(你过生日时候想得到什么礼物)
让学生自由发挥他们的想象力。教师要充分激活学生的发散性思维，造就学生的创新能力，使他们活学活用。
在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性，自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受，效果相对较好的切入口，通过选择教学手段，方法，使学生运用所学语言进行交际，发掘学生再学习，再创造，再发展的智力，使他们的创新能力，综合素质得以全面提高。
(张 英 江苏省淮安市韩桥中学 223346)