一个人良好的行为习惯和高尚的思想品德，不是一朝一夕形成的，而是通过长期熏陶形成的。而我们学校为建设良好的校风、学风、班风，抓好日常行为规范的养成教育，近年来以《成长小脚丫》的实施为载体，以争夺礼仪达标卡为抓手，加强了对学生两操、课堂、交往、路队(宿舍)、值日等方面的常规教育。在使用《成长小脚丫》，对学生进行教育时，我们着重做了以下两方面的工作：
一、刚性约束，步步踩实
1. 细化规则，脚下有路
《成长小脚丫》上列出了课堂、卫生、锻炼、感恩等十项礼仪达标的要求，每月一到两个训练重点，持之以恒，每月根据学生各项常规表现及重点训练项目的表现，发放达标卡。每张卡所包含的面都很广，若能一一落实了，对学生形成良好的习惯和品行是有着巨大的推进作用的。但一学期的五卡如五座大山，无限风光在顶峰，要想全部领略到它们的独特魅力，决非是一件唾手可得的容易之事。面对它们，学生难免会产生畏难情绪。为了让学生感到夺得五卡并非难事，只要脚踏实地，一步步去努力，一定能征服这五座大山。在学期初，我们利用晨会和班队课的时间，组织学生展开讨论，将各项礼仪的要求进行细化，使学生懂得“积跬步，能致千里；积小流，能成江河”
如我们将课堂礼仪达标的要求，细化为以下几方面：（1） 认真候课；（2） 大胆发言；（3） 不乱插嘴；（4） 善于合作；（5） 专心倾听； （6） 见解独特（机动）。
如此一来，学生心中有“则”，脚下有“路”，就能一个一个台阶地登上每张卡的“大山”，领略到成功的喜悦。
2. 分层实施，逐步达成
在学期初制定各项礼仪的细则后，我们要求学生针对细则，逐条对照，自我评定，对自己做得好的，已达到要求的规则，在后面打上勾，对当前没做到的则打上问号。使每个学生在期初就明确自己的优劣势，从而扬长补短，在较短的时间内，取得较大的进步。
定期或不定期地进行四人小小组评议，对照某一细则，为各成员评定其表现。让学生的自评和互评相结合，避免盲目自大或妄自菲薄。各小小组的评定结果在班级内进行交流，并由指定的小干部，记录在每周的常规得分表上。一月结束，根据得分情况发放当月达标卡。
3. 互帮互助，春色满园
夺卡过程是达标活动的核心环节，学生素质的全面提高主要在这一环节中得到落实。我们引导学生通过自由发展和互帮互助，培养共同进步的竞争意识，在夺卡过程成立互帮小组。让部分已基本完成达标要求的学生当小老师，去帮助离达标要求较远的学生，使整个班级呈现出一种共同进步的良好的竞争氛围。
当然，这儿的刚性是相对而言的，刚性中有着弹性，实际上应该是刚柔并济的，对有些学生常规表现进步明显的，可破格得卡，以照顾学生的差异。
二、 以爱为本，人性管理
教育是塑造心灵的活动，塑造人的心灵不是样品的机械复制。教师当然也不同于建筑家和工程师，因为我们面对的儿童是情感个体，这 就必然要求教师在教育的同时，付出真挚无私的情感，这情感便是师爱。夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。” 可见师爱之于教育的重要性，它如一道桥梁，架接起师生的情感世界。所以我们在实施《成长小脚丫》时，力求做到以爱为本，人性管理。
1.满足情感需求，弘扬主体精神
情感是人的需要是否达到满足而产生的体验。我们营造出愉快、关爱、情意、友善的班集体氛围，在班会课上组织了“人人争做小主人”的系列队会，通过队会，使队员人人爱集体，真正认识到自己是集体中的一员，感受到生活在集体中的快乐，并决心共同建设美好的家――班集体。通过队会，培养儿童对班级，对学习的责任感，逐步养成良好的学习好习惯，行为习惯，增强学生的小主人意识。通过队会表扬先进，激励后进，给学生树立身边的学习榜样，让学生扬长补短，共同提高。另外，我们注意引导学生对自然景观、社会生活、艺术作品进行观察、体验，如欣赏绽放的桂花，飘飞的雪花，结识勤劳的工人，不服老的舞剑老人，参观新落成的书城，校园内的摄影展览等，让学生拥有“一双明亮的眼睛”， 从而获得美的享受，心灵得以净化，情感得以愉悦，主体精神也得以弘扬。
2. 采用暗示手段，润物细无声
借助《成长小脚丫》的实施细则，建立起良好的班风、学风，通过组织引导、舆论导向，启动学生认同、模仿、暗示等群体心理机制，使学生沐浴在健康的班级气氛之中。这其中我们特别注意了教师自身的言行。加里宁曾说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。” 孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，教师的身教作用尤其重要，尤其是班主任应有自己独特的人格魅力，要求学生不做的，自已带头不做。
开学初，我看到班上有许多孩子存在着挑食、偏食的坏毛病，强行规定学生必须把饭菜全部吃完，显然是不行的。首先我要求自己做到三清一净，为学生做表率，其次是注意观察学生的用餐情况，将一些吃饭好的学生有意地安排到挑食的学生对面就餐，其次是就餐后，对用餐好的学生及时表扬，加分，一段时间后优先发放用餐达标卡。
3. 欣赏个体独特性，让其收获成功
班级管理所面对的学生，是有血有肉的个体所组成的群体。所以我们在使用《成长小脚丫》时，注重一切从学生的实际出发，发扬优长，纠正偏差，尽可能发掘学生的潜能。在这方面我实行的是“张扬个性”，“亮出自己的闪光点”，“欣赏个体的独特性”。我们班有的同学体育尤其棒，有的音乐常拿奖，有的美术人人夸，有的电脑精得很，有的书法顶呱呱，我一直带着欣赏的心态去观察这些学生，找到每个学生身上的闪光点，让优势带动劣势，取得令人满意的效果。这是因为，学生有了成功的体验，有了成功的快感，他们将会旁及其他并使其走向成功。
4. 营造轻松环境，让其享受温情
人在紧张过甚或者过缓的时候，都不利于人们较好地完成任务，这是著名的“叶克斯――道德森定律”所揭示的。为此，班主任必须极力营造一个使学生感到置身其中令心情惬意的轻松环境，使其在学习之余得到及时的释放，恢复精神。我班有些学生寄宿在学校父母不在身边，有些是单亲家庭，对于这样的学生，我除了询问他们的日常生活，还常常找他们谈心，让他们走出孤独，享受温情。
还有，与学生共享成功。学生的成功是多层面的、多方位、多角度的，有的学生获得市级英语口语模仿特等奖，有人习作发表在《丹阳日报》上，有人获得校级电脑输字一等奖，有人单元测验较以前提高了好多分，有人课堂发言突破了零的纪录，有人上课时不再随便下位等等，我都认为这是学生的成功，让负责记载的学生为他们加分，让大家向他们祝贺，师生一起分享成功，分享快乐。
此外，我还让学生出点子，组织联谊、联欢活动，活跃身心，放飞心灵，丰富学校生活，感受学校集体生活的乐趣。