引言：新的生物课程标准把倡导研究性学习作为课程的基本理念提出后，已在教学实践中被广大生物学教师所认同，但具体如何实施还存在许多问题，现就本人近年来的教学实践谈谈自己的体会。?
一、研究性学习的认识?
在大多数教师的心目中，研究性学习是一种教学策略和方式，因此常常使用探究性教学的术语。与它相对立的是接受式学习或接受式教学。这样的认识没有什么不对，其依据是《高中生物课程》中“探究也是学生认识生命世界，学习生物过程的有效方法之一”，新课程标准中“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式”。因此，探究性学习是学习策略，方式或方法，是源于课标的课程理念部分。 然而，近些年来，探究已从学习方式变革的要求发展为学科学的重要内容。?
二、探究活动中学生参与探究活动的某些方面与从事完整探究活动关系的认识?
2.1以教材为基础，将多侧面的探究活动融入日常的教学活动中。
在教学中经常进行的大量的探究性活动，是结合具体学习内容设计的多侧面活动中的
某一方面或某几个方面，而不是完整的探究活动。翻阅课标，就可见到在具体内容标准后的活动建议，有许多就是这样的。如教科书中明示的各种各样项目：“观察与思考”，“资料收集与分析”，“思考与讨论”，“科学史话”，“设计制作”，“模拟实验”等等，其本意就是要分散的多次地参与探究活动的某些侧面，使其自然而然地融入日常的教学活动中。这样一来，使堂堂课有探究，使探究的技能在不同情境中得到锻炼，使课堂教学焕发出自主学习的光辉。?
2.2以课外活动为基础，使学生有机会参与和完成若干完整的探究活动。
在课外活动中，学生能近似地模仿科学家那样工作，从而对科学过程，方法，思想有系
统的体验，能更深入的调动学生学习的主体精神，并学会合作学习，发扬团体精神。但要注
意的是学生参与的完整的探究活动宜少而精。?
此外，基于生物学科的特殊性，涉及到生命周期，环境控制生长变化缓慢等问题，其完整的探究活动的难度大大增加，常常需要课内外结合才能完成。基此，要求教师必须注意组织工作的分工细致，严谨有序。?
三、探究性活动的常见模式?
3.1整合实验的探究模式。
该模式的探究活动一般在课内完成，主要是具体教学中的演示实验，分组实验等。该
类探究活动能否取得实效，关键是看教师能否善于激发和引导，在关键步骤设计巧妙的思考题，激活学生的思维。因此，教师设置的问题要具有目的性，启发性，层次性，适应性，新颖性。目的性是指问题要符合教学目标和内容；启发性能保证在有意义的思路上进行探索，从而避免盲目猜测和无效的活动；层次性是指内容环环相扣，难度依次增加；适应性是指问题难易要适合全班学生的知识水平和能力水平；新颖性是指问题的设计和表达要具有生动性和新颖性。这也是我们在教学活动中运用最多的模式。?
3.2给定课题的探究模式。
该模式最大的特点是探究活动主题确定，由课内课外共同完成，一般是针对生物生长变
化缓慢的特点来采用。?
3.3开放自主的探究模式。
该模式的探究性活动一般是开放的课题。从探究课题的选择、方案的制定，到结果的分
析处理即结论的展示交流，学生都有很大的自主性。?
四、探究性活动的评价?
由于探究性学习在达成知识目标，能力目标和情感态度与价值观目标方面的全方位的教育价值，能较好的反映学生的生物科学素养，因此要重视探究性学习的评价。?
4.1评价的基本目标。
依据新课程改革的基本精神和新颁布的生物课程标准要求，探究性活动的评价应当注重
有利于实施1素质教育；有利于学习者的主动发展；有利于学习者创造性思维和创新能力的培养；有利于学习者终身学习能力的养成；有利于教师对教学过程及效能进行及时反馈。?
4.2评价的基本要求?
4.2.1评价要既重过程又重结果。
探究性学习是一种科学实践活动，如同科学是一个不断完善，改进的过程一样，探究过程中将形成科学的思想观念，科学方法，技能和丰富的情感。因此对于过程的评价十分重要。但是，科学是人类认识自然过程中形成的知识体系，就一具体探究活动而言，总要形成某种科学认知或科学概念。?
4.2.2自评，互评，教师评相结合。
自评实际上是提倡反思与总结，互评是发扬合作精神和民主作风，都很重要。然而，若轻视教师对学生的评价，肯定是不恰当的。每一个学生都有渴望教师的赞赏和鼓励的心理需要，恰当地指出不足或问题，学生也会欢迎。师生是人格上的平等，在任何意义上都不是削弱教师的权威，教师的权威是以其学识的精湛和人格的魅力及无私的关心自然产生的。?
4.2.3每次评价要各有侧重。
完整的探究活动涉及到的方方面面较多，什么都评就有困难，宜各有侧重。如可选取方案设计的评价，或数据处理的评价，或某关键操作技能的评价等等。这次评选这一项，下次评选另一项，这样既容易操作，又最终能反映全貌。很多时候，评价项目可事先告知，使学生有所准备，努力做好。如果以小组为单位来评价，一次不能组组都评，可采取抓阄等办法，以示机会均等。?
当然，探究性学习的实施活动还有许多需要探讨的问题。作为世界各国科学教育都在关注的一个研究课题，探究性学习本身就是探究。在今后的教学实践中还需进一步的研究探讨。愿与同行们交流经验，不断地深化探究性学习。