大学物理课一直是理工科专业的一门重要公共基础课，通过这门课程的学习，学生不仅可以掌握必要的物理知识，打下坚实的物理基础，而且可以学到很多重要的科学思维方法和科学研究方法。实践表明，这门课程的设置，对学生全面提高科学素质起到不可替代的重要的作用，特别是对学习后续专业课及毕业后接触新知识，新理论和新技术，激发探索和创新精神方面起到至关重要的作用。
尽管大学物理课如此重要，但是我们发现学生并没有认识到大学物理的重要性。有些学生的学习还处于被动状态，他们课上注意力不集中且很少与老师互动，课下又不认真完成作业，学期末的考试成绩远远低于出题老师的期望值。这些说明有些学生的学习态度不端正，俗话说“思想是行为的先驱”，面对这些环环相扣严重影响教学质量的问题，我们认为仅仅进行教学内容，教学方式等常规改革是远远不够的，还应该不断地深入了解学生学习大学物理的学习动态和思想动态，主要抓好三个环节，一是开始学习大学物理时，二是在知识难点疑点多的章节，三是在期末复习备考时。作为教师，在这三个环节中，要把对学生进行普遍了解和个别了解相结合，随时掌握学生的学习问题和思想问题，相应地给出建设性的引导建议，提高学生学习大学物理的积极性，使他们化被动学习为主动学习，这样才能从根本上解决上述存在的问题，从而提高教学质量。
在大学物理教学过程中，我们发现抓好前两个环节至关重要。俗话说“万事开头难”，有些学生害怕学物理，在第一个环节里影响学生学习大学物理态度的有以下几个主要问题，就此我们给学生做了如下的解答。
问题一：高中物理难，大学物理肯定是难上加难。
这是一部分物理基础差的学生的想法，听到这样的抱怨，我们觉得很可惜，他们还没有开始学习就已经放弃了。作为教师首先要让他们认识到遇到困难应该“迎难而上”，这是在学习、工作和生活中必备的基本素质，只有付出了努力，才能收获成功的喜悦。其次应该告诉他们物理是研究物质的基本结构，相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学，从中学物理到大学物理，研究范畴并没有太大的变化，仍然是研究力热光电的自然现象，只是较以前研究的更深入更广泛，对物理现象的描述也更加从现象到本质，从简单，特殊到一般，从定性到准确的定量的数学表达。学生首先接触的是经典物理的力学部分，第一节课可以用变力做功的例子，向学生说明三点， 一是大学物理更接近生活实际，二是中学物理和大学物理研究的一致性，三是微积分和矢量知识起到了从中学物理过渡到大学物理的重要桥梁作用。
在第一节课上我们不是单刀直入地灌输大学物理的新知识，而是介绍中学物理和大学物理的异同点，让学生做好学习大学物理的思想准备和知识准备。告诉学生，你们已有中学物理知识做基础，只要提前巩固下高数的微积分和矢量知识，学好大学物理是没有问题的。给学生学好大学物理的信心。
问题二：从中学开始就对物理不感兴趣。
有个别学生很苦恼，向我反映“中学就不想学物理，本来以为大学不用学物理，结果……”。我跟他们说理工科专业知识是以大学物理为基础，理工科学生所需的科学的逻辑思维能力是在学习物理的过程中慢慢培养出来的，既然已经选择了应用广泛实用性强的理工科，就应该为学好专业而学好大学物理。只要勇于面对困难，接受挑战，多花心思，好好学，一点点地掌握知识就能培养学好大学物理的信心，这样兴趣自然而然地产生了。
问题三：在中学已学习了物理，将来又不从事大学物理的研究，为什么还要学习大学物理呢？
这些学生没有认识到学习大学物理的重要性。正如前面所说，大学物理的研究是由简单特殊到一般，它更接近生活实际，研究深度远远超过中学物理，中学物理知识解决不了学生日后进行专业学习和工作的需要，因此即使将来不从事大学物理的研究，也要学习大学物理。大学物理是学习理工科各专业的基础，一是打好知识基础。举个例子，我现在带工学部机电一体化技术的大学物理，通过查阅该专业大一开设的专业课，我发现马文蔚版的大学物理的力学部分正好是工程力学的基础，特别是刚体是工程力学中研究的重要理想模型。电学部分是电工电子技术的基础。针对该专业的学生，大学物理中的力学和电学是讲授的重点，如果学生学好这两部分，那么学习专业课就很轻松了。又如，软件工程专业的学生在学习大学物理的过程中发现大学物理知识与专业知识没有关联，于是问我软件工程为什么开设大学物理？表面上知识之间是没有关联，但是作为未来的软件工程师，应该对计算机的软硬件都在行。计算机的维修和维护都少不了物理知识。就像一名司机只会开车不会修车，那能算是一名合格的司机吗？二是物理很能培养人的科学思维能力。目前国内外大学物理课程教学改革的总趋势是将物理课作为一门素质教育课开设，不仅理工科专业，文科专业也应开设。可见大学物理的重要性。
问题四：作为一门基础课，大学物理涉及的内容多，学到什么样的程度才算完成学习任务呢？
这是学生普遍困惑的问题。俗话说“学海无涯”，就是一个专业的一个方向耗其一生都难以研究透，所以大学物理作为一门基础课，我们并不需要对每个知识点挖掘很深。对于不同的专业，我们根据专业需要制定了不同的教学大纲，可供教师和学生参考，大纲以内的知识，特别是教师讲授的重要原理，定律及其公式，教师列举的典型例题，布置的课后习题，学生务必掌握。学生还应该学会把握物理内涵，掌握科学的物理方法，包括理想化方法（如质点，刚体，理想气体……），建立物理模型的方法，隔离法，等效法，对称法，统计概率方法，逻辑思维方法等等，这样在学习过程中学生的思维逻辑性会得到潜移默化的影响。
在第二个环节里要及时解答学生在学习大学物理过程中遇到的疑难问题，以免因为学生一时学不懂而放弃学习。我们采用了各种方法，首先要求他们主动及时地反馈自己的学习情况。其次除了在课上解决学生在学习大学物理中普遍存在的困惑，课外还通过QQ，电话，每周专人答疑等方式对个别学生的问题进行专门指导。有些学生在课上听了我的思想教育后，课下向我反馈他们的想法。举个例子，软件工程专业的一名学生用QQ信箱向我讲述他曾经是名成绩优异的学生，高三时由于压力大，一次考试失利加上生病住院，后来考试一直都不理想，结果高考失败了，现在仍然没有动力好好学习，平时上课不听讲，不交作业，期末大学物理（一）不及格。听了我的思想教育后，他感触很大，向我反省自己现在的行为，对我说他要下定决心好好学习。我的课是一二节，我来之前他已经到教室开始读英语，上课看到他听得很认真，也开始交作业了，最后大学物理（二）考了八十多分。当然思想教育是个很复杂的过程，大学生已经是成年人，我们对他们的教育一定要注意方式和方法，最重要的出发点是虔诚的热爱教育事业，设身处地地考虑他们的想法。我们要在实际的教学中不断摸索一套可行的教育方法。