朗读，一直被视为语文课上必不可少的一部分。那么音乐课呢?通过对新课标的学习，我积极探索和改进了音乐课的教学方法。意大利流行一句格言：“谁朗读的好，谁就唱的好。”节奏，是音乐的灵魂，节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。所以我将“按节奏朗读”作为音乐课上不可缺少的教学内容，从而有效地将枯燥的音乐理论容于朗读中，使学生爱听、爱唱、爱学。下面就音乐教学中的“按节奏朗读”谈几点体会，与大家共勉。
一、通过生活中的典型情境法，指导学生按节奏朗读
我们这儿地处苏北地区，每年的夏季到来，都有知了在树上鸣叫，学生们在教室上课或下课的时候，都能听到它们的叫声，所以我就根据这一生活典型情境，把学生带入社会，让学生感觉生活的真实，体会音乐源于生活的真谛。
例如：苏教版第四册第九课《知了》：河边杨柳梢，知了声声叫，知了!知了!知了!知了!夏天已来到。同学们听着这优美的旋律和室外知了的叫声，情不自禁地跟着哼唱起来：知?了，知?了，他们不仅感受到夏天的热烈的气氛，也了解了附点四分音符(X?X)的唱法与读法，在唱中领会读词，使学生们充分感受到音乐给人的愉悦，一点也不觉得难，不觉得乏味。对同学们来说，受益匪浅。
二、通过读、听、讨论法，指导学生按节奏朗读
契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像生活中没有太阳。”一方面人与音乐总是那么亲近，它绝不是远离现实的艺术；另一方面，它又与人保持一定的距离。正如一位脸上蒙着一层薄纱的美貌少女，让你在深深的思考中得到启发。
一首歌曲，节奏型运用得如何，直接影响到音乐形象的塑造与表现，如果它的准确性掌握得不好，不仅仅直接影响到音乐作品的表现，甚至会破坏原来就有的演唱或演奏效果，所以行之有效的节奏训练不仅能增强学生的节奏感，还能有效地促进学生学好音乐。
例如：苏教版第六册第四课《快乐的歌唱家》。这一课，我就用按节奏朗读的方法对学生进行节奏训练，让学生在大量的读、听、讨论中建立正确的节奏感，使学生形象地感受到小青蛙是可爱的有益动物，要保护它。其方法是：首先复习：“X、
我采用先找学生按节奏示范朗读，其余学生当听众，然后让同学们找出该生读错的地方，让他们讨论如何读，同学们在讨论中不知不觉地学会了按节奏朗读。最后，全体学生齐声朗读，不落下一位同学。
我采用这种“读、听、讨论”即按节奏朗读的方法，对学生进行节奏训练，学生很快就掌握了，而且能够使学生进行节奏训练，学生很快就掌握了，而且能够使学生区别出各种不同的音符、休止符的形状和时值，不枯燥，学生容易掌握和记忆，有利于培养学生的思维能力和创造能力，大大激发了学生们学习新歌的兴趣，学生也能一学就会，减轻了教师的负担。
三、通过手拍、口读练习法，指导学生按节奏朗读
一堂音乐课能否顺利地进行下去，就要看你这个音乐教师的水平和素质，作为一名合格的音乐教师，应该及时调整自己的心里，保持冷静的头脑使你的教学水平不断地得到改善，要时时充实自己，使自己的业务水平不断提高，扫除学生学习中的障碍，逐步形成技能。
例如：三年级第六册第五课《两只小鸟》，这是一手美国童谣。歌词口语化，琅琅上口。教学难点是最后四小节的两部合唱。
歌曲教唱我分为三步：第一步用手拍法，即用手把节奏拍出来，注意附点四分音符“3?4”“3”要拍足时值，休止符很多，注意拍的时候都要到位。由于它是一首两声部合唱，所以手拍、口读更是重中之重。第二步把歌词大意搞懂，并有层次的按节奏边拍手边朗读出来，并找几组(两生一组)分一、二声部示范朗读，通过反复分声部朗读，学生都能掌握，收到很好的效果。第三步是唱好歌曲的主旋律及二声部合唱，使歌曲教学进行的有声有色，重点练好最后四小节，逐步做到唱、手拍、节奏朗读及声部间的和谐与均衡。这时的学生，感知敏锐，记忆牢固，思维活跃。契柯夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
四、通过节奏归纳化简练习法，指导学生按节奏朗读
节奏是音乐的灵魂。节奏的稳定、准确是视唱练习的关键。由于小学生缺乏内心拍率的基础训练，因此面对多种节奏组成的视唱曲视唱时，极易产生各种节奏间切换不准和混乱的错误。我通过节奏归纳化简，把几种基本形态进行分类强化练习，使学生对基本常见的节奏有一定的判断和比较能力后，再逐步进行多种节奏的切换组合练习，熟悉各种组合切换形态而形成良好的节奏概念。节奏的简单形态和特殊形态，有以下几种：
第一种类型是四分、八分、十六分音符节奏，可作为基础训练；第二种类型是八分音符节奏与十六分音符节奏的组合，可在第一种类型节奏练习有一定基础时再加入；第三种类型是附点节奏；第四种类型是切分节奏与特殊节奏，训练时可用手拍、口读的方法，用手将内心拍率动作化，在手拍动作的规范和比较下，将节奏读出，各种类型节奏分别熟练后，再逐步进行组合、切换、由简到繁，循序渐进。
“书读百遍，其义自现。”歌词也一样，学生反复读，教师加以适当的引导，让朗读为音乐课上的歌曲所用，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律。