幸福是内心的一种感受，它是一种持续的愉悦，能够让人长久享受的快乐。幸福感是个人的情感、心理、成长、物质需求的综合满意度的体现。在人生路上，对每个人来说，一生都在叩击幸福之门，都在寻找那份属于自己的幸福。我们的目标是：让幸福成为语文学习的生活态度。
一、日课
李镇西说，他每天坚持“五个一工程”――上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。李老师简单又充实的一天描摹出一个教师的成长足迹。对于我们班的语文学习而言，每天也要做好五件事。
1．观察。苏霍姆林斯基说：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的来源。我们班的语文学习从观察开始。远眺东方喷薄而上的朝阳，倾听林间鸟儿的欢唱，轻嗅每一季花草独有的芬芳；看秋末冬初透过樟树叶的斑驳碎金和校园池塘中两三只鸭儿悠闲的游弋或交谈；看同窗的眉飞色舞老师的神采奕奕。路上、校园、室内、操场，接送孩子的父母长辈、吆喝忙碌的贩夫走卒、智慧友爱的老师同学，天空、树木、花草、池塘……一切的一切，凡是一天之内所接触的，均是观察的对象。选择自己感兴趣的人、事和物，调动各种感官，全方位观察感悟。从观察中不仅可以增加生活的体悟、汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。在观察中，我们获得幸福之源。
2．阅读。早晨二十分钟读书课，大家或是把收集到的怡情美文共享，或是在自我阅读赏析中陶醉。《时文选粹》上的文章常常入选：穿越时空的经典之作、怅望千秋的历史之作、倾听圣哲的人物之作、吟赏诗意的意象之作，积累了文化与思想，提升了我们的文化修养。精粹警辟的，谈笑风生的，亲切感人的，玲珑剔透的，常使我们读时入神，读后印象久久不散。那些好的文章，通过各种各样的内容给人以美的享受、情操的陶冶、思想的启发。
3．积累。古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼烟云”。所以，我班的语文学习力求“岁月既积，卷帙自高”。黑板报上的“语文一角”，有学生每天轮流更新五个词语或成语，并用灵活的形式指出注意点和用法。我深知“要学生做的事，教师躬亲共做，要学生学的知识，教师躬亲共学”的道理，所以，结合每天的感触点，我会在黑板上写下一句名言警句。开学第一天，我写下“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；看到孩子付出努力，我送上一句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；放弃泄气时，告诉他们“人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁，难以激起美丽的浪花”，师生一唱一和，幸福的感觉在心间洋溢。
4．上课。语文课堂的内容是最具人文性、艺术性的。我深知不称职的教师是在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，而优秀的教师是在教学中让自己去适应学生，带着学生走向知识。我努力做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有样，教中有新”。把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力。在我们的语文课上，展现的是深情的阅读、理性的分析、激烈的争辩，享受的是竞争与合作的快乐、设疑与解惑后的喜悦。孩子们的阅读能力、品析能力、思考能力、表达能力和写作能力在有限时间内得到训练和提高。那一篇篇经典作品的思想内涵，也陶冶了孩子的内心，强化了爱国精神，学会面对挫折和苦恼，珍惜亲情和友情，更重要的是培养了爱好学问的兴趣。就像卢梭所说的：“当他的兴趣充分增长起来的时候，也就会去寻找研究学问的方法。”
5．日记。生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。每天的观察、阅读与积累，常会使情感体悟骤然而至，运思落笔时，便觉心手间有勃勃欲发之势。读孩子们的日记，常会有感动充盈心间。“生命就像地上的土，每个人都拥有，区别在于是否懂得耕耘”；“廊底有一盆水竹，在些微的灯光下，绿得透彻，薄薄的叶脉、枝路清晰的毫发毕现”……文笔的细腻，感情的真挚美好，人格的纯洁无瑕，思想的深入，处处闪耀灵性的光辉。我想这些灵感就是王夫之所讲的“情之所至，诗无不至”。读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。在每天的缤纷多彩、充实忙碌中拾起这些时间的碎金，感受文字的魅力、自然的魅力、人情的美好，会使我们的内心更加幸福。
二、周课
1．音乐。总记得小时候，在我们那个乡村，家家户户都安装了广播。每天中午、傍晚放学，都是广播里“每周一歌”的时间，那些音乐和歌声伴着泥土和庄稼的清香与我们一路欢笑、一路跳跃。时至今日，即使人事纷繁，即使沧桑变幻，但内心深处那块最柔软、最纯粹的部分总与那些经典的老歌有关。想来，如今对自然的热爱、丰富的想象、敏锐细腻的情感也应该源于那时每天音乐的熏陶。所以，每次课前，每天午后，我都会在教室播放“每周一歌”。享受纯音乐古色古香的典雅，有时是词曲兼美的歌曲，教室里常常会出现集体哼唱的场面，此时不管五音，不管音色，只是陶醉，不由自主地被吸引。那样的场面不仅让人想象起孔子每日的“弦歌不衰”，唐宋大家们的“楚狂凤歌”。
2．作文。每周一次当堂作文，给予一定的要求进行练笔。根据不同学习阶段，文题选择呈现一定梯度。初一时侧重于记叙人事、描写自然；初二侧重于情感体悟和内心成长；初三侧重于人生观、价值观的思考和哲理体会，如《美在路上》、《……作伴》等。关于审题、立意、选材、构思、表现手法等方面给予适当的提示与技巧指导。在作文方面，我把更多时间放在文后点评。睁大眼睛多发现文章优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。用更多的波浪线画出用词精炼之处、语句生动之处、描写细腻之处、表现手法巧妙之处、主题的深邃之处、情感的真挚之处。也不会放纵错误，语言尽量委婉。
3．整理。每个双休日，把一周积累的词、句、文、方法、艺术、哲理、人生等进行回顾整理。每逢此时，就会像秋天的到来，优美的果实像熟稻子似的在美丽平静的气氛中等待收获。孩子大脑中的储存会越来越多，慢慢酝酿，直到散发酒的醇香。
三、月课
1．共读一书。古人言读书有三上，谓“枕上、厕上、马上”。其意非指这“三上”最好读书，乃须臾不离书本之意，也指珍惜点滴进行阅读学习。虽每天状态忙碌充实，但仍可挤出时间。我要我班的孩子每人会做一道人生的难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。有两类书籍是我们的首选：古今中外文学名著，如《水浒传》、《骆驼祥子》、《母亲》等；励志书，如《凭什么成就卓越》、《了不起的比尔盖茨》等。朱永新说：“通过共读拥有共同的语言与密码，并通过共学的实践，从而具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。”共读一书，让我们的思想如万千溪流汇入一江，相互融合，并激发更多的碰撞与升华。
2．共阅一人。漫漫历史长河，无数神话般的人物，因为时空迷烟般地笼罩，离我们越来越遥远，越来越模糊，只有那书香中如兰的一缕芬芳，让我们感觉这个世界上，还留着他们最美的痕迹。因为孩子对他们的认识是模糊的，阅读是片面的，理解是肤浅的，所以，我们每月设置一位专题人物。孩子们用各种途径从各种角度对他（她）的有关内容进行认识。“我心目中的 ”以绘画、文章、小报、演讲、PPT演示、歌曲填词等多种方式汇总。屈原的忧愤与激情，嵇康的沉静与从容，放翁的忧国忧民与矢志不渝，易安的颠沛流离与敏锐细腻，醉翁的放达自适与怡安坦荡，稼轩的志士热血与英雄呐喊……一个个鲜活的生命便在我们的眼前呈现，有血有肉，有喜有悲。
四、年课
校外活动。有一个课堂，比读书的声音更动听，比宽敞的教室更明亮，比本本书籍更生动。它展示生机与活力，让人学会微笑与乐观；它展示激情与拼搏，让人学会卸下负担，努力向上；它展示坦然与平和，使虔诚与崇敬油然而生；它展示伟大与壮观，让人晓悟坚持的力量。这，就是自然！所以，每学年结束，我会组织一次集体旅游。带学生去清末最后一位状元，近代著名实业家、教育家、慈善家、社会活动家――张謇的故居；去山水秀丽.林壑幽深，融文物古迹、神话传说、自然、人文、历史、艺术于一体的杭州西湖。去感悟家乡历史文化的厚重，到大自然中陶冶性情。在开阔视野、释放心情、与大自然的亲密接触中，使生命处于一种鲜活的状态。
施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。当语文学习变得如此轻松、愉悦，当心中充盈的是陶醉与满足，当学习变成一种自觉的常态，那么，你已经叩开语文学习的幸福之门。
（黄海燕，海门市海南中学，226100）