【摘要】所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。提高课堂效率是教师追求的教学理想。笔者就中学数学教学中如何提高教学效率，从宏观、微观两方面加以阐述。
【关键词】数学教学 提高 教学效率
打造高效课堂，提高教学效率，这是教师追求的教学理想。所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。显然，在不增加教学时间的条件下，使学生学到更多的知识、掌握更多的本领才是提高课堂效率的表现。几年来的教学实践使我深刻体会到：要提高数学课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。
一、宏观上着眼
是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。至少必须做到三条：
1.掌握先进的教学理论。数学教学有一定规律可循，数学教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但在工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终身的时间来备的。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程，就提高一堂数学课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤须注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及数学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出恰当的安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主题，只有把他们积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学习数学的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三要传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯里的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于数学课的特点，教师在精讲必要的知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
参考文献：
[1]孙晓天,史炳星.走进课堂――初中数学新课堂案例与评析[M].高等教育出版社.2004.
[2]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社. 2002.
[3]胡嘉伟.创设问题情境 提高教学效率[J].衢州教育.2007.
（作者单位：邯郸市邯郸开发区中学）
编辑/杨帆