【摘要】当今时代是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。国家元首指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。 如何培养中学生自主学习政治与创新能力，主动的去探索学习，成为本课题提出的重要指导思想。
【关键词】政治；创新能力；培养
自主学习是随着自我系统的逐渐成熟而发展起来的，它在个体的发展中起着极为重要的作用。培养学生自主学习的能力，既是当前学校教育的重要内容，也是思想政治课教学的重要任务。下面就政治课堂教学中如何培养学生的创新能力说说自己的见解。
一、 培养学生自主探究，自主学习、质疑和提问的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”中学生在学习过程中，教师不给提示，学生应充分发挥，学生解决起来有困难的问题教师给与适当的点拨。通过自主探究，锻炼学生主动参与实践学习的创新能力。学生是政治课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三授新教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。学生在掌握有关政治的知识时，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”， 能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。在中学生自主学习政治中，应鼓励学生发问， 鼓励学生发表不同见解，以培养创新精神。我们在政治教学过程中，要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论。要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，尤其是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指责与嘲讽。只有这样，学生才敢开口，积极提问。在质疑过程中，教师要给予学生帮助，尤其是当学生遇到困惑时，教师要启发暗示，引导学生从不同角度看问题。课堂提问应控制教师提问密度，加强学生提问密度，让学生有足够时间去想象、联想，比较，展现自己的思维让学生懂得由于观察事物的角度不同，提出的问题也各不一样，解决问题的方法也不相同。只有这样，才能培养学生学习政治的发散思维和创新能力，养成敢于问也善于问的习惯。这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习的一个重要环节
二、 营造良好的学习氛围，让教师和学生在愉悦的氛围中充分地学习
在中学生自主学习政治问题研究中，探讨教师和学生主体积极性的发挥正成为主旋律。由此，研究教师和学生双主体共同发展也成为一大趋势。自主政治学习把重点放于学生学的方面，强调教学过程就是教师的教学和学生学习的过程，教师和学生都是教学活动的主体。自主学习不是被动地接受，而是要以主动的心态，在自己已有知识的基础上对新问题进行积极探索和主动建构的学习过程。师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。教师的主要任务就是引导学生通过独立充分的思考来获取政治知识，让学生在学习政治交流中暴露思维的过程，以及在这过程中出现的疑问、困难，教师切不可以讲解或直接的灌输代替引导启迪。教师无法代替学生的思想，也无法代替不同程度差异学生的思维。自主学习政治的目的不仅在于获得政治知识，更在于让学生在探究中加强亲身体验，领悟学习方法，增强自主意识，培养学生自主学习政治和实践创新能力，同时使老师通过对学生的反馈来了解学生接受知识的程度和水平，促使其汲取经验提高教学能力。
三、运用现代信息技术明确学生的学习任务，强化学法增强中学生自主学习政治的能力锻炼
现代信息技术的蓬勃发展，为当今世界带来了一场新的变革。传统的教学方法在现代技术的冲击下，面临着新的遭遇和挑战。现代信息技术是学生开展创新学习和自主学习政治的重要工具。教师必须通过运用先进的教学手段创造性地指导学生自主学习，特别是利用现代信息技术的功能与作用，让学生自主在网上收集学习信息资料，激发学生自主运用新方法，发现新问题，提出新观点，不断激发他们自觉主动地运用现代信息技术，有效地培养学生创新能力和自主学习能力，在政治教学中，让学生在学习中提出不同的问题。中学生在学习政治中，学生的基础程度差异要我们学会灵活的运用教材，教师设计的课堂任务应适应不同层次，不同学生的实际情况而提出。学生可以在教师的指导下，根据自己的政治学习能力，自主选择任务内容，使不同的学生学有所获。这种教学，既能够使学生更快的掌握核心内容，又不会使基础较好的同学局限在低层次之中。教师可提供大量的有关学习政治的帮助，帮助内容越详细，有助于学生课堂任务达成率提高教师应发挥自己的专业特长，提供大量的学习指导。例如，每一个操作过程教师可给出详细的操作步骤，或是把每一个操作过程以视频的方式呈现给学生观看，这样学生在学习过程中如果遇到困难，可以很快自己找到帮助。对于不同层次水平的学生可根据自己学习情况得到选择性的指导。评价考核是促进学生自主学习，加快发展的动力机制，也是保证自主学习质量的有力保障机制。如果没有“评价考核”，自主学习就无法顺利地实施下去，学习质量也一定会令人失望。评价考核的方式多种多样。例如对学生学习政治制作的作品，可以放手让学生自己测评。教师给出评价考核的标准，作品先在组内测评，评出每组前三强，然后进行组间测评，评出一二三等奖若干名。以这种方式，进一步增强了学生的自主意识，也让学生对自主学习政治能力有了较大的提升。
四、以学生为本，培养其自主学习政治的创新能力
教师服务的对象是学生，学生才是教师工作的主体。实施创新教育要以学生为主体，注重学生的以展，以展的核心问题就是创新能力的培养，要培养学生的创新能力，学会创新学习，在课堂教学中必须给学生自由思考、自由想象的时空。教师可有意识地组织学生通过自学，让学生明确本课学习的任务；还可以引导学生在重点、难点、关键处质疑，梳理问题，及时了解学生的学习需要，为学生的后续学习起定向作用。实践证明，这样做变“要我学”为“我要学”，调动了学生的积极性，能引起学生的求知欲。政治课堂教学过程应是一个动态的过程。课堂教学应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学习结构为主标的学生自主参与的有效的学习活动。①设计有一定思维空间的学习内容，让学生自主学习，关键是留有充分合理的学习空间，组织有效的学习活动。②善于提供各种帮助，引导学生运用合理的学习方法。学习过程中，解决问题的途径多种多样，课堂上教师要鼓励学生根据自身情况，自由选择学习方法，如看书、自学、查资料等。教学形式在这里可以理解为两个方面，一方面指教学活动形式，另一方面指教学组织形式。组织学生主动学习的相关因素很多，它涉及学习的内容、形式、方法，涉及学生的思维能力基础及培养，涉及学生情感基础等，教学活动形式的整合优化就是根据学习活动过程的相关因素的相互联系，选择出具有综合性的，思维间距大，有情趣的、有拓展性的最优化的学习活动。
五、总结
总之，在政治课堂教学中，学生自主学习政治能力的培养是一个循序渐进的过程，如良好的学习习惯，自主学习的意识，高效的科学方法，都需要慢慢培养。在自主学习过程中，有利于学生学习的自主性、主动性和创造性的充分发挥，促进学生主体发展，达到主体性素质的全面提高，也使教师的教学能力和水平不断提高，共同成为 21世纪推动知识经济快速发展的有用之才。