（宿迁市宿城区中扬中学 江苏宿迁 223800） 思想品德课互动是新课程实施的需要。新课程改革建构的主导不是知识的给予，而是学生能力的发展??建立的是以学生为本的发展观。教师在坚持以学生发展为本的理念指导下，如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围，引导学生主动参与教学，真正让课堂成为师生的交流场所，是值得我们每一位思想品德教师不断探索和研究的课题。作为教师，在教学中不仅要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律,而且更要坚持以学生为本,构建全新的思想品德课教学模式。?
一、 思想品德课师生互动教学模式类型在课程改革的大背景下,构建新的课堂教学模式,是应试教育向素质教育转轨的需要,是提高思想品德课教育实效从而扭转思想品德课形象的迫切要求?
初中思想品德课活动模式可设计为以下几种:?
1. 问题解决。解决问题的活动教学,是以问题解决为中心而组织的。它对于培养学生理论联系实际,提高分析问题、解决问题的能力,发展研究和创新意识有着十分重要的作用。解决实际问题的活动教学模式，问题来源于思想品德课教学内容中某一具体问题的放大或扩展,或来源于学生个人生活和社会生活。教师要用突出情景──提出问题──具体分析──提出解决问题的方案这一基本模式去设计活动,要创造有利于学生发现问题、分析问题、解决问题、自我体验等种种条件和机会。如我在进行八年级思想品德课《维护消费者权益》时，先让学生结合教材教学内容，再让学生表演“文具盒的风波”。小品表演的情景是一位学生购买了文具盒后，发现文具盒有质量问题，是自认倒霉还是与文具店店主打交道挽回损失，学生有多种心态，经过一番分析，其中一同学主张与店主打交道并要求退换。于是同学们前往文具店与店主进行交涉，在同学的据理力争下，同学终于换回了新的文具盒。在整个表演过程中，扮演者十分投入，即兴发挥也相当得体，作为“观众”的学生觉得十分有趣，不时发出议论，不时露出笑脸。?
2. 信息搜集与分析。在上课前让学生围绕一个主题搜集信息。可通过观察、参观、访问、调查、上网等手段进行。如在进行《做理智的消费者》教学时，我主要是让学生收集自己或父母的消费个案，围绕：我的零用钱来源及消费统计、记一次不愉快的消费等开展活动。这种类型的基本模式是:确定主题──布置搜集信息的任务──整理并展示信息──研讨、分析信息──得出结论或引发思考。这种教学模式实现了课堂外实践活动和课堂内活动的有机结合,有利于提高学生的综合能力。?
3.创设情境。为了使学生更好地理解把握教学内容,并把所学知识与现实生活加以联系,可设计采用独幕剧、小品、相声、角色阅读、模拟法庭、漫画、辩论等形式。这种类型的基本模式是:改编教学内容──确定角色──表演及观看表演──思考领悟。例如,初二法律常识的学习过程中,举办模拟法庭活动,从案例的选择到了解诉讼程序,再到辩护词的撰写,最后的法庭审理全过程放手让学生自己去做。这个过程教师要加以指导,要有能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。?
4.情感培养与发展。这类活动教学更加关注学生内心的精神世界和情感的培养、个性的完善。基本教学模式是:根据特定的情感目标创设情景,通过体验、交流、讨论、感受、总结,从而内化情感。教师既是一个活动的指导者,又是活动的参与者。教师不是将预先确定的知识传授给学生,而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。学生也在相互尊重、信任、合作的气氛中学习知识,陶冶情操,发展积极、健康的情感。如在八年级思想品德课《我知我家》的教学中，一开始设计了这样的情景：首先播放《我想有个家》，同时展示一系列与家有关的图片，让学生多感官参与，对“家”有个形象感受;然后提问看来以上家的照片，你认为哪张照片最能代表家？根据你的理解，你认为什么是家？这样，让学生根据教学内容结合自己亲身生活体验和经历， 使情感得到了升华，同时，也为后继学习做好铺垫。?
5. 展示、交流成果。基本教学模式: 展示成果──介绍成果──交流成果──教师引导──共同感悟──感受升华。如八年级《我爱我家》的教学中，让学生把自己画好的心目中的理想的“家”在同学们面前展示，介绍自己的成果，和同学们一起感受家的温暖。?
二、 思想品德课师生互动教学中存在的问题和对策?
新课程是倡导让学生动起来,让课堂活起来。有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃。可当你仔细回味一下的时候,总觉得只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生深层次的思维。这就是说,新课程给教师创造了活动的舞台,同时,也把各种问题暴露和显现出来。如为了追求课堂“活”,大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中,教师们不自觉地选择了“形似”,没有很好地领会新课改所要解决的根本问题。即如何让学生有效学习,改变学生的学习方式。为此,教师在教学过程中,既要注重形动,更要注重神动;即要外化,还要内化;既要物化,更要活化;既要知识的传承,还要人文的积淀。此外,不能将新课程改革理解为教学形式的改革,不能将改革的中心放在教学手段和方法的变化上。如果为上一节公开课,进行大包装、大容量、形式多而来,恨不得把各种教学方法都展示一遍,这其实是对新课程的认识肤浅的表现。?
如何解决初中思想品德课互动教学过程中遇到的问题? 笔者认为,“互动”是课堂教与学的方式与过程,是师生之间、学生与学生之间、学生与课堂之间发生的资源分享、拓展视野、提高学生自主学习能力的过程。课堂教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，让学生充分参与课堂是思想品德课提高教学实效的中心环节。?
总之，“思想品德课教学中的互动教学尊重学生的主体地位，有利于充分调动学生的学习积极性”， 也有助于思想品德三维目标的实现。在互动模式下，要始终把握好学生的主体地位与教师的主导地位之间的关系，灵活调控互动的内容、时间，以克服少部分学生不积极参与互动的现象，“这需要不断改进互动教学的设计并加以及时总结，真正让思想品德课堂成为学生学习与成长的互动地带。”