创造性思维是思维的一种形式，是指在人脑中新的思维活动和过程，是提供新颖的、有价值的思维成果的思维。这种思维不仅具有常规性思维的特点，即概率性，间接性，而且还具有独特的特征：新颖性、敏锐性、发散性、灵活性、形象性、整合性。那么，为什么要在作文教学中培养学生的创造性思维能力呢?因为创新教育作为时代发展对教育的要求，表现在为社会培养大量的创新型人才。而最能体现这些创新型人才特征的是人的创造性思维的水平。且作文是学生创造思维的结果。因为从选材立意，到布局谋篇，以及具体的语言表达，都要学生独立思考。因此，作文教学最能培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力，可以说人人都有，只是程度水平不同而已。我们不能用成人尤其是科学家、发明家的水平去要求学生。那么，根据中小学生的能力与水平，谈一下作文教学中培养学生创造性思维能力之我见。
一、选材立意上如何培养学生的创造性思维
在主题形成阶段，材料是提炼和形成主题的基础；在主题表现阶段，材料是表现和深化主题的手段。材料选材的标准应符合表现主题的需要，要真实确凿、典型，要新颖生动、考虑文体的特点。要做到这一点就必须培养学生养成良好的观察习惯与实践体验能力。因为观察和体验是写作中获取直接材料的两种重要方式。在教学实践中引导学生用心灵去观察世界，用心灵去观察人物事件，用自己的眼睛去发现别人没有发现的，抓住小到与你擦肩而过的素材，别放走它，在别人司空见惯的事物上，让它在你的聪明思考下，表现出美，表现出特点，笔下生花，意义升华!当然对于中小学生的创造性思维的“新”，则是以他的个人知识和经验为背景的，对他们自己来说是新的、前所未闻的。这个结果在现实中可能早为成人或其他人所知，但不能依此而说就不是创造性思维。
二、中小学生作文教学创造性思维的培养要贯彻民主性原则、成功快乐性原则和发展个性原则等
组织无拘无束的民主开放式习作课，能够充分发挥学生的主体作用，有利于学生放开手脚，开户其思维的大门，真正达到教学的目的。另外，教师要认真了解学生的兴趣、气质、性格、能力特点，只有这样的准备，才能开展有针对性的作文训练。这样的作文训练，教师会发现学生的创造性思维是非常的活跃，主动积极性非常高涨。作文课上要把发展学生良好的个性作为重要内容，积极创设有利于学生创造性人格的发展的条件。采取不同的方式给予鼓励。
三、开拓视角，积累素材
积极参加多种社会实践活动，不断丰富实际经验和体验，我国学者林崇德的研究结果表明语文中识字、看图说话、造句、阅读、作文等活动只要运用得当，都可以极大地促进学生创造能力的发展。写作文时能灵活地通过各种方式表达自己的思想，这就是创造性思维的发展。生活中你拓宽了视角，你的思维就会创造出奇迹，创造也会使你的思维得以延伸。写作中，广泛的阅读是你拓展视野的方法，练笔是你训练思维的方式，创造性思维就是你的与众不同。
四、作文中创造性思维能力就是观察、联想、想象的完美结合
“创造”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创造心理活动的起点和必经过程。哲学家康德所说：“想像力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。用铅笔画一个苹果，它不过是几条线而已，引不出人们的味觉感想，这就是观察。如果给它染上青色，则是一个生涩的苹果；如果给它染上红色，就是一个熟甜的苹果。这就是联想。但是，如果开始画出来的是一个辣椒的轮廓那么随你怎样染它都是辣的，这是联想的极限。但是如果你能超越极限，觉得它是甜的，那么这就是想像。但是只有线条画对了，染色才发挥作用，味道才能散发出来，所以观察是基础。作文中，观察就是画线，联想就是染色，想像才是味道。用幻想引导学生展开自己的想象，任意地驰骋，从中培养学生的奇思妙想，发展他们的创造性思维。故事接力法，后一个学生所讲内容是对前一个同学所讲内容的引申和发展，这样也可以培养学生的创造性思维。
写作时创造性思维能够帮助我们写出有血有肉、丰富多彩、标新立异的好文章。