校长如何认识、审视、研究、建设学校文化，关系到学生、教师和学校的发展，关系到党的教育方针的贯彻落实，关系到教育使命的履行。学校应建设六方面文化，从而达到学生的全面发展、教师的健康发展和学校的快速发展。
一、用思想建就学校理念文化
办学理念是一所学校的生存和发展的精神命脉，可称之为办学之“魂”，在学校发展中始终担当着导向和推动作用。以党的教育方针为准绳，以学校发展历史沿革为基础，以学校客观现状为依据，科学制定学校的办学理念，并将其内涵和外延发展成为全体教职员工的共识，在各自的工作岗位上，创造性地发挥其功能和作用，学校的一切工作和活动均以其为原点辐射开去，形成网状结构而凝聚于心，动之于行，见之于效，成之于果。
科学明确的办学理念，会形成作用巨大的文化“场”，这个“场”可以凝聚智慧，约束行为，激励教师，熔铸学生。“为学生成功人生铺路，为教师专业成长建桥，师生互动，共建和谐校园。”这是总结我校多年办学经验、融汇多年文化积淀基础上提出的办学理念，“成功人生”，即能够发挥自身的全部智慧和能量，为祖国和民族的进步做出积极的贡献并感到幸福和快乐。学生在校的学习，应最大限度地完成品德、学识、身心的积淀。“专业成长”，即教师的育人品格和专业能力的提升，而这些只有在师生相互融合、亲密、愉快的校园氛围中才能实现。和谐是造就成功人生的基本条件，教师则是达到目标的必要媒介。如何营造和谐氛围，加快教师的专业化成长，成为学校、教师、学生发展的关键所在。
二、用心智引领学校精神文化
我们的教育，应在提高人的主动性上下工夫，并使其得到全面的发展，获得人生的成功。
第一，提倡奉献精神。这种奉献是在解决了一个个心理的困惑、帮助了一个个“难缠”的学生、突破了一个个学科的难题过程中完成的。越是复杂、艰难和需要付出代价的活动，带给人的快乐就越大，让人成长得就越快。第二，让我们快乐着、学习着、提升着。第三，懂得付出让我们快乐，奉献让我们成长，勤奋让我们成功。第四，教师要做学校的形象大使、学生的愉快天使、家长的知心朋友、同事的友好传媒、自身的成长主宰。第五，学生要做学校的形象大使、同学的友好天使、家长的孝顺孩子、学习的快乐主人、自身的成长主宰。
三、用灵动绘就学校环境文化
环境可陶染、培植和塑造人，给人的成长以精华营养。办学环境涵盖校园景观、设施，楼内的墙壁文化、教室内的装修布置及每个个体相对其他人来讲的客体环境等。置身一个校园之中，其景观应令人心旷神怡，遐想联翩，应充满生机与活力。一草一木、一石一池都应彰显出积极寓意。二十五中学挺拔葱笼的参天大树见证着她伴随共和国成长的脚步，从这里走出的学子将成为祖国的栋梁之材，这里凉亭假山相映成趣，长廊喷泉景色宜人。那“滴水穿石”象征着全体师生勤奋学习的进取精神，紫叶小柏组成的日形景观，坐落在校园东部，象征着学生犹如早上八九点钟的太阳，充满着激情、希望。星星和弯月的植物造型，寓示着师生们披星戴月地刻苦攻读，花池轮廓是元宝型，它象征着学生都是我们伟大祖国的宝贵财富。建筑物外观，既保留着其历史沿革的痕迹――“五爱”“三好”，色彩又呈现出青春的激情与活力――桔黄与暖灰的合理镶嵌，寓示着学校将从今天的辉煌走向明天新的辉煌……教室内淡黄色的地板与白色嵌灰的吊顶，加之护眼的柔色灯光，交相呼应；弧形的黑板，使置身在教室内任何位置的学生均可清晰地看到教师的板书；现代化的教学手段、摄录系统――“正投、微机、电视、探头等”使教师的教学反思落实到位，教学效益大幅度提升，学生的学习兴趣与日剧增，在紧张的学习过程中为师生又增添了温馨和愉悦。
四、用情感凝炼学校制度文化
提到规章制度，很容易使人想到冷冰冰地挂在墙上的“必须”或写在纸上的“要求”。二十五中学的制度充满了“人情味儿”和情感色彩。一个学校领导班子能力再强，也代替不了所有的教师进课堂。学校工作的主战场是课堂，主力军是教师。课堂教学能否成功，关键要看是否有准备，是否有激情。因此，教师的主观意识和情感心绪尤为重要，应使教师在工作中体味到职业的崇高与快乐。学校领导会及时探望病休的员工，积极帮助其解决困难。教师过生日会收到学校送来的领取生日蛋糕的卡片和充满温馨祝福的贺卡。每逢节日，学校都将为教师准备相应的礼物，使教师深感集体大家庭的温暖。
五、用评价规范学校行为文化
一个现代社会的文明程度高低，不是看它的规章要求有多全、评价体系有多细，更重要的是看其社会成员的总体素质的高低和自控力主动性的强弱。教师的职业和群体都是特殊的，它的职业特点也是需要其成员有着极强的自律性和能动性。但素质的高低又是相对而言的。作为管理者，应最大限度地理解、信任、调动组织成员的内驱力和引领力，使外部的要求和工作的需要成为本体的自我所需和行为自觉，进而内化为本能。只有这样的教师才能真正地圆满地完成教育使命。
现代教育评价理论强调评价主体的多元化，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象的自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识。“跳出教育看教育办教育”、“跳出学校看学校办学校”、“跳出课堂看课堂评效益”，即跳出本体，以客体的身份和视角观察审视自身，取得客观全面的视域，得出科学真实的结果，形成具体可行的规划。
二十五中学的优秀课评选是这样进行的。“评优课”转“常态课”。我们突破传统的优秀课评选方式，在此基础上，扩大优秀课视角，提升教师的自我认知，完成由“被动”到“主动”的全过程。变革优秀课评选模式。做课人：全体教师。课题：同头儿同题。方式：抽签定题。时间：做课全学期。定题：期末抽签。评课：同组全体。媒介：录像光盘。奖项：多视角，多侧面。满意课堂，刻盘留念。学期结束后，教师经过观察分析个人整个学期的教学过程，从中挑选出最得意的一节课，将课题内容和时间上报，学校将其刻录成光盘，一份送给教师本人留念，一份学校存档备查。
六、用坚守创新学校特色文化
早在20世纪80年代，“二十五中人”面对当时众多学校片面追求升学率，忽视德育培养和思想道德建设的现状，提出了在学校教育的主渠道――课堂教学中进行学科德育的实施。学科德育即通过各科课堂教学，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，牵动课堂教学整体改革，全面提高课堂教学质量的实践活动。这种教育是潜移默化、润物无声、细水长流的。我们逐步形成了一整套科研成果（《学科德育目标体系》《学科德育实施方法》《学科德育操作规程》《学科德育评价体系》），推出了一系列论文集（《学科德育理论与实践》《学科德育十年》《学科德育与教学改革》等），出版了《学科德育概论》专著，先后4次在我校召开全国及天津市学科德育现场会，特别是新教材的使用，又赋予了学科德育新的内涵，编写了《学科德育教学指南》教师参考书，为在新的历史时期使教师更好地把握教材德育的施教点，提高德育实效性，起到了积极的作用。多年的实践证明：学科德育促进了学生的全面发展、教师的健康发展和学校的快速发展并已成为二十五中学鲜明的办学特色。新的教育形势，现代社会对教育的要求，党的教育方针的全面贯彻和落实，党和政府对教育的殷切期望，给予了学科德育更宽更广的发展空间和更美更靓的发展前景。今天的学科德育的发展，不仅是教师如何上课的问题，更是关注人的健康发展，人的主动性的发挥，人的价值标准的确立，人的愉快心理体验，更确切地说是今天的师生如何主动积极地去完成自身的成长历程。这是一种在一定理论框架指导下的思维方式和行为准则，而不是按照一定操作规程机械套用的“万能钥匙”，它需要教师在教学实践中的各种教学方式的创造力和对教育使命的深刻理解以及对自身发展内驱力的不断增强中得到完善和提升。学科德育有着更加广阔的发展空间，它引领师生深入思考人生的目的、意义、价值，从而确立一种理想的人格、目标，并愿意为之奋斗终生。