摘 要：《广播电视概论》是高等学校广播电视新闻学专业的必修课之一，随着我国广播电视事业飞速发展，原来旧的教学模式己不适应时代的发展。为了适应现代社会，广播电视概论教学硬提高教学效果，培养社会急需人才，笔者通过多媒体技术对该门课程进行了教学模式改革的应用与探索。
关键词：多媒体；教学资源；广播电视概论；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
改变传统教学模式，把现代先进的技术引进课堂教学中，引导学生进行讨论.教师与学生进行平等的交流，让学生参与研究知识的过程，而不是简单地了解知识的结论.让学生参与整个教与学的理论学习与实践操作中，充分发挥学生的主观能动性，这种授课方式能使学生的思维能力得到开发，创新能力得到加强。应用多媒体技术来提高课堂的教学效果，提高教学水平，提高教学效率，要实现多种形式的教学方法，运用现代技术方法为指导，进行课程开发与教学设计，从而使教学过程顺利进行，达到最优化的教学效果。
一、多媒体教学资源的类型
（一）文字教材
是最基本的学习媒体，又是联系其他媒体和学习资源的纽带。现在，越来越多的文字教材将主教材和辅导教材合二为一(合一式教材)，更方便学生自学。因而，教师在认真研究教学大纲的基础上应仔细钻研教材，熟练掌握教材的知识体系，同时，还要指导学生更好地使用文字教材。在学生自主学习上，给予思路、方法上的提示与建议，要防止重视其它媒体而忽略文字教材的倾向。
（二）音像教材
是现代教育的重要媒体。中央提供的音像教材一般由著名专家、教授主讲。通过音像教材，学生可以听到高水平的讲课，另外，音像教材生动、形象，有助于学生加深对学习内容的理解与记忆。所以，教师在其辅导过程中可适当播放，有利于提高其教学质量和教学效果。
（三）课件学习媒体
CAI课件是一种重要的辅助教学和学习媒体。可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能，具有很好的交互性，可以模拟练习、模拟考试，主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。它可以弥补文字、音像、网络等媒体的不足，往往具有很强的直观性和使用性，可以利用它来帮助学生检查、复习和巩固学习效果。IP课件是基于数字化技术的视频流和数字流于一体的教学媒体。它讲授课程的主要教学内容，应及时接收并组织师生通过在线平台收看，并随时提供学生使用。
（四）直播课堂
主要用于教学辅导，讲授难点、重点，答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种教学信息。对学生掌握课程知识、搞好期末复习尤其重要。
二、《广播电视概论》教学现状
（一）对教学方法创新的重要性认识尚未到位
近年来，教育专家越来越关注教学方法创新问题。但迄今为止，教学方法的创新在高校师生员工中尚未形成共识。尤其是广播电视大学专业，因为它实施的是教学大纲统一、教学计划统一、考试统一、评卷统一等多方面统一的教学模式，教师在教学中使用传统方法多，使用创新方法少，管、教、学三方的认识均未到位。思想观念上存在障碍，传统教育理念的深刻影响使得我国教育不是创造本位的，而是重传承轻创新的继承本位。这一继承本位的教育理念，在现行学校教育实践中，表现为培养学生的创新能力与接受人类已有知识相比只能居于从属地位。
（二）教师缺乏创新意识
尽管诸多学校对教学方法的创新开展了一些宣传，也开展了一些教学方法创新活动，但众多教师缺乏创新意识，认为教学方法的创新仍是件可有可无、不轻不重的事情。因为，教师在创新方面的业绩并未能在提职、加薪等方面得到相应的体现，更没有相关政策给予引导和支持。长此以往，教师的创新积极性就被消耗得所剩无几。
（三）对教学方法创新的投入相对不足
教学方法的创新具有它自身的规律，其特点是个性化和探索性。传统的教学设施是基于培养学生总体认知水平的，因而必须有较大的投入用来改善教学方法创新所需的设施，以利于培养创新型人才。同时，具有创新能力、素质高的师资也相对不足，现在的广播电视大学专业中有相当一部分教师的主要任务是从事教学管理工作，教学科研能力较弱，没有经历过实际锻炼，少有参加产品研发和改进的实践，缺乏自主的创新能力，难以适应教学方法创新工作的需要。
三、多媒体技术在《广播电视概论》教学的应用
《广播电视概论》课程教师应在教学过程中开动脑筋、拓宽思路，根据不同媒体的特点以及在教学中的互补作用，进行精心选择和设计，要注重整合应用各种媒体资源开展教学活动。在进行课程教学设计时，要注重应用整合各种媒体资源，并写出应用方案。在有效的学习支持服务系统基础上采用多种媒体交互使用方式，对于教学媒体较丰富的课程，要处理好各种媒体使用的范围，在不同的教学阶段应突出相适应的媒体地位，更好地发挥其功效。
（一）创新多种媒体教学方法
传统的讲授方法传播知识的速度有限，反映的知识量太少，与信息时代不相适应；而且讲授不够形象和直观，使学生难于想象和琢磨。因此，我们需要充分利用声光电结合具有动画效果的多媒体、网络技术，及时反映本学科的新工艺、新材料和新技术。同时，应用教模、教具、实习、实验等手段，增加课堂的信息量和学生学习的直观性，加快学生对所学知识的认识过程。从培养创新人才的角度反思，我们传统的或目前广泛使用的考试模式，也存在一定的问题。一是考试内容中记忆成份比重过大；二是考试方式单一，大部分课程采用闭卷方式；三是一次考试定成绩，对学生和教师均产生了一定的负面影响。笔者建议采用多种考试方法，给学生以创造性表达的机会。考试模式应当允许和鼓励教师根据课程的性质和特点，采用多种考试方式，包括闭卷、开卷、口试、笔试、小论文、小设计、读书报告、调查报告、文献综述等等。鼓励学生大胆质疑、探索、表达自己的意见，真正促进学生和教师之间的互相交流，从而避免教师照本宣科、学生死记硬背。运用多媒体课件、音像资源和网络资源，提供相关图片、动画、音乐和视频片断，能使课程更加生动形象，便于学生理解；利用网络下载相关信息给学生播放；在班级校友录里设置教学BBs，教师、学生可以通过网络联系，讨论问题，也可通过电子邮件实现师生互动。
（二）整合应用多种媒体教学资源
教师与学生应转变观念，提高对开放教育试点和教学模式改革重要性的认识，打破传统的教与学模式，在进行教学设计和组织教学的实施过程中应充分考虑多种媒体教学资源的整合应用。注重多种教学媒体的一体化设计，加强多种媒体和手段的综合利用。要求每门课程必须使用两种以上的教学媒体，改变传统的依靠文字教材进行面授的教学方式，使各种教学资源在课程教学中得到充分应用。有效地利用多种媒体手段开展教学活动。学校要把使用多种媒体教学资源进行学习作为培养学生素质，提高开放教育自主学习能力的一种手段。引导学生在制定个人学习计划的过程中，充分考虑合理利用多种媒体教学资源，通过不同的渠道获取知识提高自己的学习能力，取得满意的学习效果。
任何学习总是与一定的社会文化背景“情境”相联系的，所以学习的情境设置要真实和丰富，才能使学习变得更为有效，才能使学习者真正利用原有知识结构中的有关经验，去同化当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义，根据这一理论，让教育信息资源通过多媒体参与教学过程，运用多媒体的手段，把大量生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生产生身临其境的感觉，使学生视听并举，加深、加快感知和理解；对于突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义.造就这些情意信息化，计算机多媒体、录像、电视摄像、都是多媒体技术的重要组成部分，在课堂上，笔者把这些技术综合加以利用，用其所长，避其所短，让学生变被动学习为主动学习，积极参与整个学习过程中。
（三）构建具有网络特色的多媒体中心
“人才培养模式”是以素质教育为目标的，一个好的环境对素质教育的培养是有益的。而网络教育中欠缺的却是校园文化的熏陶。开放教育的学生与普通大学的学生相比具有以下特点：年龄悬殊(从20多岁到40多岁)、离校多年、已在社会的各行各业从事着不同工作的成人学员。如何让他们感受到校园文化潜移默化的影响与熏陶，是提高学生利用多媒体资源自觉性的关键。其网络文化氛围的形成，会对学生信息素养的培养产生潜移默化的作用。因此，图书资料中心应根据开放教育的要求，创建开放教育全方位、个性化的服务。包括：课程介绍、多种媒体教学资源情况、优秀毕业论文等。电子阅览室除组织征订制作的VCD、录像带、音像带等教学媒体外，还需利用开放教育各专业教师自主开发制作试点专业课程的教学媒体，教学计划和开展CAI课件的开发工作，并引进开发的多媒体CAI课件，为学生自主学习提供较为丰富的教学资源。教师可在课件中插入适当的文字和图形以利于学生自主学习，专业人员可将试点专业的课程音像教学带转换成数字信息，存放于校园网的视频点播服务器上。来充实我们的教学资源。开放教育是以试点专业课程为主的。分校图书资料中心必需借助现代化信息技术，建设具有试点专业特色、课程特色的开放教育信息资源，使学生更便捷、准确地选用所需信息，满足学生日趋个性化、专业化的需要。做为图书资料管理工作者，在开学初应向各专业课程导学主任索取最新课程目录，按必修、限选、选修课程的要求分别配置多媒体教学资源。进行有效合理配置资源。不断查看已有的资源配置，了解各专业教材的变动情况，按实际情况和最新要求合理配置教学资源。并及时把所配资源情况挂到校园网上，向各教学点发布资源配置信息。制定合理的借阅制度，树立为教学服务的思想。开展有效的支持服务。使师生认识到，图书资料中心对开放教育利用多种媒体进行学习具有重要的补充扩展和融会贯通的作用。增强他们对图书资料中心的认识，提高他们利用图书资料中心的自觉性。
（四）学生为主体的教学
通过多媒体技术的电视节目制作教学，授课信息量增加，节约了大量的板书与讲授时间，教师可以有更多的时间实现启发式教学，在一定程度上缓解了学时少，教学内容多，班上人数多的矛盾，它以其综合处理信息的能力，将电视节目制作课程中一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、时间的延长或缩短、空间的变大或缩小等直接形象地展示在学生面前，所呈现的内容客观真实、生动、极富表现力，教与学双边的交互作用，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力。在课堂上让学生积极主动的参与教学活动，使课堂节奏紧凑、活跃、生动.体现了以人为本，以学生为主体的教学理念。
总之，要在学校的教学支持服务和教师的指导下，学生能自觉运用多种媒体资源进行自主学习，并能选择合适、有效的资源为己所用。提高自学效果，培养学生素质，增强开放教育自主学习的能力。
参考文献：
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