有一首诗是这样写的：“人世间的爱有许多种，而令人难忘的是那温暖人心的师爱。在浓浓的师爱中，有一种爱叫做“宽容”。它是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展……生活里多一点宽容，生命就会多一份空间和爱心，生活也就会多一份温暖和阳光。
一直信奉“严师出高徒”的我，对待学生是一个“严”字当头，事无巨细一管到底，不是常说“不以规矩，不成方圆”吗?那好吧，就因为两三个学生在下面讲话，我让全班同学坐了半节课；就因为某个同学漏做了一道题，我让他把这道题做了五遍。也自以为自己的辛勤劳动没有得到应有的回报而在课堂上对学生大喊大叫：“听没听懂，怎么还不会呢?”诸如此类，不一一列举其结果呢?学生们对我是敬而远之。我呢，心里好美滋滋的，自以为自己管理的班级整齐划一，在学生们的心目中树立了崇高的威信，直到有一件事的发生：
那是我当一年级班主任的时候，班上有一个叫郭幸的小女孩，伶俐又可爱。刚开始教孩子们写字的时候，她写的字有大有小，而且总喜欢按照自己的理解去写大小字，比如“人”字一行中，她先写一个大到的“人”字，说这是爸爸――“大人”，然后再写一个比较小的“人”字。说这是妈妈，――“中人”，第三个写一个最小的“人”字，说这是她自己――“小人”，就这样，，一行中，大大小小，不整齐也不规范。为此，我单独找她订正了几次，但不见成效，我伤透了脑筋，怎么办呢?灵机一动，我就将她的“杰作”贴到墙上去了。结果呢，可想而知，引来了全班同学的讥笑，再后来呢，她脸上的笑容不见了那灵气劲儿也消失了，直到有一天，她孤零零地坐在自己的座位，上小心翼翼地问我：“老师，我是不是很差?”回想当时这句话带给我的震撼，这难道是我的初衷吗?现在再想想，一个多么有创造性的女还就这样被我扼杀在萌芽之中。
是啊，更多时候，我们把自己的过失说成是“爱之深，恨之切”，总是理直气壮地说自己的出发点是好的，殊不知，这恰恰是对爱的理解的偏差，爱不是为师独尊，不是那种家长式的专制教育，始终把学生放在被管制的位置上，师生人格上的平等不应只成为理论上的教条，爱更不是强加于人。记得那是我的一节语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着和后面的同学说笑。我的血开始往上涌，一股怒气在胸中升腾……我真想用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是我强忍住火气，在心里默默数到10，然后笑着说：“小朋友们，现在老师想做个动作请小朋友猜。猜对的小朋友可得到～张笑脸牌。”教室里顿时鸦雀无声，一个个坐得笔直笔直。我说：“开始!”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答道：“这是嘘!叫我们不要吵，不要说话!”我对着他翘起了大拇指，让孩子们把热烈的掌声送给他，并由衷的说：“你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我在他的手背上贴了一张笑脸牌。他的眼睛顿时发亮，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。
那一年我带毕业班，发觉课堂举手发言的孩子寥寥无几，为了让孩子们积极发言，我曾经大发雷霆，甚至不讲课让他们抄课文，把全班同学狠狠的批评了一通，可是收效甚微。难道学生到了六年级，真的就不愿意举手发言了吗?起初我认为，随着年龄增长，可能他们真的像成人一样学会“保留意见”了。可是走进他们的心里，细细跟他们交谈，原来事情并不这么简单。于是，我放下我的冷面孔，故作亲切跟他们东扯西扯地侃。等他们渐渐放开了，再问他们：“我发现你们现在都不大愿意举手了，为什么呀?”学生七嘴八舌地说开了：“反正比较简单的问题你不会叫我们，都会叫某某某、某某某(这些学生成绩比较差，或上课总容易走神)，除非这个问题很难，才可能叫到我。难的问题有时我也没把握，干脆就别举手了。”原来有时“太信任”的一些学生，请他们回答的机会少了，他们也有失落感。“有时我知道答案的，但是我就是不知道怎么说。就想先自己在底下练一练，再举手，但你已经叫别人了。”原来该多给他们一些思考的时间。“我觉得没举手你叫我回答问题，如果答错了，也好一点；但举了手，又回答错了，没面子!”……原来在学生的心理有这么多的想法，我们的教学始终没有走近学生的内心，我们的心始终和孩子保持着距离呀!想想课堂上学生的沉默，因为学生没有举手我的大发雷霆，我觉得很愧疚，不是孩子没有认真听讲，而是我们根本不了解孩子的心啊!不了解又哪来的资格说爱孩子呢?有时我们的教育真需要细细去聆听，不能打着爱孩子的幌子而误解他们呀。
学校举行双语节那天，我答应他们在那一天不留作业，条件是必须把活动场地的卫生彻底打扫。活动结束后，我和孩子们一起打扫操场的卫生，“老师，我也帮你干吧?”“老师，我来帮你倒垃圾。”“老师，桌子我们已经摆整齐了。”……孩子们一张张小脸上写满了快乐。“老师，张瑜的腿摔破了……”我一听，心咯噔跳起来了，赶紧跑到教室，孩子正在流眼泪，“谁叫花子你乱跑的呀，我不是让你们在教室里等我的吗?……”我冲着她吼了一句。“老师，我看你打扫都流汗了，想去帮你一起打扫，不小心摔倒了。”她仰着小脸无辜的看着我，听了她的话，我的心又咯噔跳了一下，我轻轻的替她抹去脸上的泪，“对不起，是老师错怪你了。我向你道歉。”孩子的脸上还挂着泪花，可是却甜甜地笑了。为什么我们总是在不了解真相的情况下，就开始对孩子发脾气呢?自以为是爱护孩子，可我们的爱却在不经意间伤害到了孩子。从那以后，遇到任何事情，我都要先了解情况，我不会再以爱的理由为自己的错找借口，我每天对学生微笑，眼睛眯成一条缝，让自己的牙齿天天“晒太阳”。我的快乐感染着孩子们，孩子们的快乐同时也感染着我。快乐是可以互动的，是可以感染的，让我从中捕捉到了教育的快乐，感受到教育的幸福。