胡锦涛总书记曾特别强调指出:“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力,积极改革教育体制和改进教学方法,大力推进素质教育,鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践。”作为一名思想品德教育工作者,我们义不容辞的担负着改进教学方法、培养青少年学生创新精神的职责。我们要革新我们的教育教学方法,把学生培养成为“具有创新意识、创新思维、创新能力”的创造性人才,这不仅是适应当前新课程改革的需要,而且是时代、民族发展的需要。而要让我们的课堂教学成为一个培养学生创新精神的重要舞台,笔者认为可以从以下几个环节做起:
一、 培养学生的创新意识
“创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状,执意于创造、创新的要求的动力。”具有创新意识的人,能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右,敢于标新立异,想常人不敢想的问题,提出超常规的独到见解,善于联想,从而开辟新的思维境界。创新意识是创造精神的重要组成部分,作为教师,我们应该利用科学的方法去培养学生的创新意识。
1. 激发兴趣
学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性是帮助学生形成和发展创新意识的重要条件,这就要求我们去激发学生的兴趣,提高他们学习的积极性。
在每节课的伊始,我们都可以通过图片、歌曲、视频甚至活动等形式,激发起学生探究的热情与兴趣。例如,在学习《做一个聪明的消费者》这一课时,我首先播放了由赵丽蓉和巩汉林主演的小品《打工奇遇》,让学生在笑声中懂得在我们的消费生活中还存在各种假冒伪劣产品的现状,从而迅速激发了他们学习如何做一名聪明的消费者的兴趣。通过播放小品,联系生活实际,让学生聆听幽默的语言,观看动人的画面,始终保持积极向上的乐观情绪,从而激发他们的求知欲望,诱发他们学习的内在动力,自觉去探究问题:学会做一名聪明的消费者。
2. 创设情境
教师在教学中还要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥,要创设创新教育氛围,为学生提供主动学习、积极参与的空间。要以学生的生活实际和生活环境中发生的问题为背景,在情感的驱动下,让学生展开积极的思维想像,激起表达的动机,让学生能够“想”、善于“想”,从而培养创新意识。
在学习《做一个聪明的消费者》过程中,我精心改编了短剧《武松打虎新编》,创设了由于武松喝了假酒而被老虎打伤的情境。这也就用剧本的形式,创设了一个反映生活实际的新情境:制假、售假。通过让学生帮武松想办法维权的合作探究,拓宽他们的思维,让他们展开想像,从而有新的发现,在自主学习中找到好方法:作为消费者应该如何维护自己的合法权益。
二、 开拓学生的创新思维
不管人的能力还是智力,其核心成分是思维,所以创新教育应以培养创新思维为核心。美国心理学家吉尔福特说过:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”因而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维,要让学生运用掌握的知识,采用严谨的学习态度去解决问题和分析问题。
1. 训练思维方法
教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透,经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法,给学生示范。要培养学生的发散思维,就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练,引导学生多向思考、一题多问。
如在《磨砺坚强的意志》一课,首先组织比赛――蹲马步,全体同学自愿参加,看谁坚持的时间长,坚持不了的中途可以放弃,动作不标准的也示为自动放弃。其次,组织反思:谁最坚强?说明理由并猜想他们的心理活动。第三,组织“质疑讨论”:通过蹲马步活动,是否表明坚持下来的就是意志坚强?坚持不下来的就是意志不坚强?第四,组织学生交流:你曾经在什么事情上意志坚强?你当时是怎样做的?你曾经在谁的身上体会到坚强?他又是怎样做的?这样层层释疑,让学生明白意志坚强在每个人身上有不同的体现:有的人在体育锻炼方面意志坚强;有的人在做数学题目时矢志不渝;有的人做自己感兴趣的事情时孜孜不倦。结合学名人、身边人的故事,引发学生思考,其实只要制定好目标,从小事做起,从不感兴趣的事做起,主动锻炼,也可磨砺坚强意志。
2. 鼓励学生质疑
培养学生的创新思维能力还要鼓励他们大胆质疑与求异。不满足已有的结论,不相信惟一正确的解释,不苟同于传统的或一般的答案或方法,常提出与众不同的设想,都是创新人才的特征。世界上许多发明创造都源于“疑问”,“疑问”是开启创新之门的钥匙。因此,在教学中要鼓励学生多质疑,当然这里的质疑不仅仅指让学生敢于否定,更多的是要让学生敢于善于提出学习中遇到的疑难问题,特别是对一些有开拓性的、价值较高的问题更要积极引导学生去解决。德国教育学家第斯多惠告诉我们:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应当按照这样的原则,给学生以激励、唤醒、鼓舞,保护他们的创新思维意识,鼓励他们标新立异,“不嘲笑任何荒谬怪诞的想法”。
三、 提高学生创新能力
“授人以鱼,不如授人以渔”,创新教育的落脚点应该是培养学生的创新能力。实践是认识发展的动力,实践是创新的重要基石,实践能力是形成创新能力的重要组成部分,是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和,是创意与创新的桥梁。因此,要提高学生的创新能力,必须让他们动起来,在实践中加以锻炼和提高。
1. 要多给学生动手实践的机会
让他们自己动手去掌握理论知识,深化理论知识,并运用知识去不断解决新的问题,思想品德课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。如学完“共和国的巨变”后,可以让学生列举改革开放以来祖国现代化建设取得成就,抒发自己的爱国之情,写一篇简短的“国旗下的讲话”稿;学完“分配制度的新变化”后,可以让学生和父母一起探究自己家庭的各项收入主要来自于何种分配方式,并一起给集体制订一个比较科学合理的理财计划;学完“奋斗成就未来”后,可以让学生针对食堂里饭菜大量浪费的现象,向学校领导或老师提出自己的合理化建议……通过这些活动能有效地解放他们的思维空间,丰富他们的知识体系,保护他们的好奇心,培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力,发展他们的主动性和创造性。
2. 要引导学生关注时政热点
结合国际国内重大时政热点进行教学,不仅能帮助学生充分理解所学的理论知识,而且有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如:十六届六中全会上胡总书记强调指出,要关注社会公平、构建和谐社会,就此可以组织学生“我为总书记献一计”的创新活动,让他们关注社会中存在的不公平现象,并积极为解决这些问题献计献策。又如:面对风云再起的朝鲜核问题,可以组织学生分别以我国外交部发言人、联合国秘书长、朝鲜国家领导人和美国总统的身份草拟一份就如何解决“朝鲜核问题”的讲话稿。结合时政热点的创新活动,使学生兴趣顿生,思维活跃,跃跃欲试。无论他们的回答正确与否,在很大程度上激发了学生的创新精神,有利于提高学生的创新能力。
3. 积极组织学生参加各种社会实践活动
如在学习“走可持续发展之路”这一课时,就可以组织学生以“循环利用资源与保护环境”为题进行创新实践活动,让他们观察、了解在生产、生活中有哪些可供循环使用的资源;就纸张、水、木材等资源的循环利用设计一个可行性的方案;根据循环经济的要求,尝试设计一个生态农业循环系统方案;根据循环经济的要求,我们在日常生活中能做到哪些等。通过活动,不仅可以培养学生的创新能力和实践能力,还可以增强他们的资源环境意识。在实践活动中遇到困难,往往还能使学生产生新的认知和解剖愿望,就更能激发他们的创造力。
总之,在教学中培养学生的创新能力,需要我们给学生宽松的学习和实践氛围、课内活动和课外实践并举;需要我们成为学生培养创新意识的引导者、培养创新思维的保护者、培养创新能力的参与者;需要我们不断改进教学方法,注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。
(张 兵 江苏省建湖县实验初级中学 224700)