创新是一个民族进步的灵魂，是知识经济时代的显著标志。要在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。根据新课标的要求，21世纪的政治教育要围绕创新教育这个中心，着眼于培养学生的创新素质。如何在政治教学中培养学生的创新能力呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、 教师必须更新观念，大力改进教法，完善评价标准
教师是学生学习的引导者，要培养学生的创新能力，教师首先应富有创新意识，更新教学观念，从传统的应试教育的圈子里跳出来，大力改进教法。传统教育中“填鸭式”的教学法显然不能培养学生的创新思维和能力。古人云“授人以鱼不如授人以渔”，所以采用正确的教学方法能培养学生的创新能力。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，对学生评价要鼓励创新，使创新意识和创新精神形成班风，促进全体学生创新能力的提高。
二、 创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,激发学生的创新意识
创新需要一个良好的学习氛围，如果一名教师一言堂.满堂灌.高高在上,这样的课堂生硬死板很难激发学生的学习氛围。教师应该把学生当成一个独立发展的个性主体，放下架子，尊重学生的思想，和他们平等相处，这样才能创设民主.平等.宽松.和谐的学习氛围，使学生敢于质疑,敢于发言,使教学过程成为培养学生创新品质的过程,不能在语言上.行动上挫伤学生的积极性,不能使学生乘兴而来扫兴而归。
三、 引导学生在问题中创新
亚里士多德说“思维是从惊讶和问题开始的”，学生的创新想法.创造活动,往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。教师要有意识设疑,使学生因疑生趣，去积极探究创新.教师在教学中要抓住有利时机，激发学生学习的兴趣，想提问题的欲望。例如用比赛的形式鼓励学生提问。让学生针对所学知识点提出问题，比赛谁提出的问题最多，谁提出的问题最好。对问题提得多提得好的学生给予表扬鼓励，对提了问题的同学给与肯定。培养好奇心引导学生在探索中产生问题。培养怀疑心，让学生提出创新见解。要培养学生的创新精神，最忌因循守旧，要崇尚标新立异，鼓励学生不唯书不惟师，敢于怀疑反驳否定别人的理论，鼓励学生大胆质疑问题。数学家华罗庚说过“困难的是提出公式而不是证明公式”，也就是提出一个问题比解决一个问题更重要。如果学生能够主动大胆地提出问题，哪怕他提出的问题很简单，都可以证明他已经有了一定的创新能力。
四、 注重学生在讨论中创新
心理学家研究表明，人们在争论中往往比单独的思考更能发挥创造性。学生讨论时，他的思维活动由表及里转化，并且同学之间取长补短，互帮互学，都有表达自己见解的机会，再加上教师适时地巡视点拨，提高了学生思维的敏捷性和灵活性，从而叩开了学生创造性思维的大门。运用讨论的形式让学生联系生活.经验，谈自己的见解.认识和判断。在教学过程中教师不要满足于一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据。可根据教材内容不同联系生活设置一些问题，做到层层深入环环相扣，引导学生讨论。比如讲“维护社会管理秩序时”，让学生分成小组讨论：公共电话亭不时有小孩报警让公安机关出警车，路灯有时被打烂，路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响？这些行为属于什么行为？该怎么处罚？依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，还向老师提出了许多新问题，还提出建设性意见，在讨论中拓展了学生思维，培养了创新能力。
五、 注重联想和想象，给学生留下自由的空间
创新精神源于学生兴趣之上的奇妙思维，甚至是异想天开。“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉”。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，让学生通过奇思妙想，体验到学习的乐趣。教师要给学生留下创新的空间，课不能讲尽就是这个道理。不要急于认同得出的结论而要注重学生的思维过程，一定要学生“再想想看”，找到更多的相关问题和解决方法。现在政治试题极其灵活，有很强的思维拓展性，什么都讲清楚学生还思考什么？因此教师在教学中不能包办代替，“师傅领进门修行在个人”，让学生自己揣摩.体会.探索。
当然我们鼓励学生创新，并不是鼓励学生脱离教材，而是让学生以教材为基础超越教材，认真积累知识，插上创新的翅膀。