一、 高校教师教育技术技能调查分析 高校教师在课堂教学中使用各种信息技术情况（大学生问卷） 相关调查数据显示，我国高校校园信息化发展都比较快，硬件基础设施建设都已达到了一定水平。被调查高校已经具备了在教学、科研和管理等方面运用信息技术的基本条件。在信息技术应用方面，高校教师的教学应用情况要落后于学生。
调查数据表明，目前在课堂教学中，高校教师使用ＰＰＴ的比例最高（９６.８％），其次为计算机课件（６９.０％），电子邮件（６５.５％）和使用网络资源（５５.１％）；比例较低的有网络教学（３０.５％）和ＢＢＳ讨论（１９.７％）。这说明，高校教师们使用信息技术目前仍处于初期阶段，主要是利用常规的幻灯演示、单机课件和电子邮件等，未能充分发挥出信息技术的教学效能。而在大学生调查问卷中，７３％的大学生经常利用网络搜索引擎而不是图书馆去查找各种学习资料；４２.６％的学生经常利用各种搜索引擎来查找资料；３２.８％的学生经常利用在ＢＢＳ上发贴的方式来向其它同学请教疑难问题。这说明学生应用信息技术的态度要远比高校教师积极和充分。
二、 我国的高校教师教育技术技能构建分析
我国由高教司主管的全国高等学校教育技术协作委员会组织的大学高校教师教育技术培训的标准分为基本理论和基本技能、一般原理与基本技术、网络课程开发三级共31个模块。
南国农教授早在1998年就提出的：“在科学文化方面，具有‘士’字型的知识结构”。包括：一般基础知识―哲学(自然辩证法和社会辩证法)、三论(作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论)、语文、数学、外语、计算机基础知识；专业基础知识―教育学、心理学、传播学、物理学、工艺学、管理学、文学、艺术等；专业知识―电教基础理论、现代教育媒体理论与应用、教学软件编制理论与实践、媒体教学法、教学设计、电教管理等。
从不同层面分析高校教师的教育技术技能，综合国内外多种标准的长处，重新思考高校教师的教育技术技能要求与构成，才能找到一个比较合理的高校教师教育技术技能构成与标准体系，构建一套较为完善的、符合我国具体情况的高校教师教育技术技能发展的培养模式及方法，建立一套培训与考核体系，使高校教师现代教育技术的培训更加标准化、合理化、现代化，更好地为教育教学改革服务，加快高校教师的教育技术技能的提高。
三、 高校教师教育技术技能结构体系构建
（一） 高校教师教育教学技术技能
高校教师教育技术技能既是高校教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量，推进教育技术在高校教育教学过程中的普遍应用，促进教育技术与教师教育各个专业和学科课程的整合，引导和支持广大教师在教学中广泛运用计算机多媒体技术、信息网络技术和教育技术等先进手段，改进教学工作，提高教学质量。高校教师应掌握最基本的媒体与操作技术，主要包括：计算机等媒体的软硬件知识及网络资源的基本知识与维护技能；相关的教学系统与设备维护技能；多媒体综合使用的知识与技能；多媒体信息素材处理的基本知识与技能；能提出支持学校发展的有关技术实践的策略；能发展、实施、维护相关的法律和道德；能设计和进行教育技术的相关安全程序或工作等。
（二） 高校教师教育教学资源利用技能
要求高校教师能设计、利用、评价教育教学资源，具体了解信息时代教学资源的特征、种类和应用环境；掌握教学资源开发的基本内容和需求分析方法；掌握资源的系统设计、教学设计和结构设计的方法；掌握资源获取的多种途径、方法和场所；能够对资源进行分类、整理、排序，创新处理；掌握利用网络和他人进行资源交流的方法；掌握资源评价方法；制定学习活动中教学资源的管理计划，系统管理获取的各种资源；保证负责地、公平地、合乎道德、合乎法律地使用信息和软件资源等。
（三） 高校教师教学设计应用技能
高校教师能对教学过程进行设计、整合、管理与评价，主要包括：了解与教学设计及应用相关的理论；掌握信息技术的各种应用方式，以及所需要的设备、软件资源等；能运用软件设计简单的课件，开发教学所用素材；能够成功地使用整合教学技术的教学策略，使技术成为有效的教学和创造力工具；能利用教育技术手段为学生创造新型的学习环境，构建学生个性化学习的空间；能在教学中使用与特定学科相结合的软、硬件工具支持学生的探究活动；掌握技术、资源、课程任务整合及问题解决的策略；整合运用计算机及相关技术来促进教育者和学习者角色的体现；用媒体技术来支持高校教师的终身学习和自身专业化发展；能够利用适当的计算机软件及互联网络进行学生信息管理和教学管理；能应用数字化技术开展教学的多元评价，组织和实施评价活动；能针对教学中存在的问题进行原因分析，提出相应的改进方法等。