近几年笔者一直担任高中理科班语文教学工作，发现很多理科生语文基础薄弱，学习兴趣偏低，信心不足。很多学生为了考试妄图一蹴而就，可面对语文这浩瀚的大海，找不到门，摸不着道，望不到边，结果往往是铩羽而归。笔者总结了这几年的教学经验，认为可以用这样几种方法解决这个问题。
一、摆正心态 引起重视
美国管理学家彼得提出了著名的“水桶理论”，其核心内容是：一只水桶盛水得多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。对于很多理科生而言，语文便是“最短的那块”。可许多理科生在潜意识中有着一种不自觉的抗拒语文的心理，无法抑制自己对数理化的热情和虔诚，对“最短的那块”不以为意。
“一着不慎，全盘皆输”，语文总分160分，不是无足轻重的学科，所以理科生要摆正心态，重视语文。学好语文是升学考试的需要，高雅的心灵、美好的生活更是出自美好语文的熏染。教师可用一些实例进行引导，引发学生的学习兴趣，让学生从心底重视语文。比如：我国领导人大部分是理科出身，他们却有深厚的语文功底，他们身上有我国传统的文人气质，温和与坚韧并存。我国四代领导人的书法作品，个个力透纸背，铿锵有力，显示出不凡的气魄和人格魅力，从中可以觉察出他们对中国文化的沉淀和浓缩。周恩来和温家宝总理的外交辞令令让人拍案叫绝，美文、佳句信手拈来，浑然天成。这些都得归功于语文!
二、分层教学，树立自信
很多理科生学习兴趣不高，主要是自己的能力达不到教师的要求，成绩每况愈下造成的。我国教育实行大课堂，一个班级有几十名学生，由老师按教学大纲集中授课，统一测试。这种测试强调了甄别和选拔功能，往往造成能力强的学生营养不良，能力弱的学生消化不良。既抑制了前者的个性发展，又打击了后者的学习积极性。
孔子曾提出“因材施教”，教师根据学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，即现在提倡的分层教学。分层教学最好采取隐性模式，照顾到全体学生，不宜对学生公开，尽量保护低层次学生的隐私和自尊心。教师根据学生自身的知识和能力水平，划定相应的学习层次，然后根据学生努力的情况及后续学习的现状，在学习过程中不断调整学习层次。
分层教学应在教学中随时进行，而且在练习、提问、讨论、作业后要及时评价，评价的基本要求是：差异性、及时性、鼓励性。教师要热情的肯定学生的点滴进步，增强学生的自信心，营造积极向上的学习氛围，促进课堂良性循环。在进行苏教版必修二第三单元《念奴娇，赤壁怀古》的教学时，教师要对各层次的学生制定不同的教学目标。对于基础较差，接受能力不强，学习积极性不高的学生要求熟读课文，了解作者的基本情况，感受豪放的风格；对于基础和智力一般，学习较自觉，有一定上进心的学生，要求背诵课文，把握内容，领会思想。对于基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀的学生，要求熟练背诵课文，把握作者的复杂心情，对“人间如梦”能提出真知灼见，掌握虚实相衬的写作特点。教学目标不同，教师对学生的期望值就因人而异，不用同一把尺子衡量所有学生，每位学生都能在达到既定目标后，得到同学们的认可，享受成功的喜悦，增强自信心。
三、多样教学，动态课堂
课堂的单调乏味是理科生厌学语文的重要原因，“一家言”、“满堂灌”的传统教学模式已不能适应新课改的要求。教师不妨在课堂教学中组织多种多样的教学活动，不时给学生惊喜。让学生对语文课充满期待，让每个四十五分钟都能碰撞出智慧的火花。
新课标积极倡导自主、合作、探究能力的学习方式，小组讨论是合作性学习的重要形式，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。同时还可以组织讲坛、辩论、演讲、表演等多种活动。以巩固、拓展课堂知识，培养兴趣，提高学生的自主学习能力。
高中学生，无论成绩好坏，能力强弱，都有表现和展示自己的愿望。《最后的常春藤叶》是美国作家欧，亨利的代表作之一，讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事。在组织本课教学时，笔者采用了表演法。在学生充分预习的情况下，笔者组织学生分角色表演。当学生没精打采学生自愿组成三个小组，每小组由四名成员组成，分别饰演苏艾、琼珊、老贝尔曼和医生。以教室为舞台，以同学为评委和观众。演员们表演得投入、到位，其他同学在观看过程中，加深了对课文的理解。演出结束后，评选出“最佳表演组”，让课堂真正成为学生学习的乐园，比试才能的竞技场。
四、课外阅读，引发兴趣
教师应充分开发和利用各种课程资源，落实课内课外阅读的衔接和整合，并开展丰富多彩的课外活动，以培养学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，丰富他们的精神境界，提高他们的文化品位。
《语文新课程标准》对课外阅读总量有具体明确的要求：课外自读名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。如此庞大的阅读量只靠课内阅读简直是杯水车薪，许多学生除了阅读教材，间或会阅读读本和《读者》、《意林》等杂志，在浩如烟海的文学世界里，不能取之一粟，也不能登上大雅之堂。入选高中语文教材中不乏名家名篇或名著节选，在教学过程中，教师可以有意识地将课内阅读延伸到课外。这样学生不仅全面立体地理解课文，而且能激发对名篇名著的阅读兴趣，如：学习《林黛玉进贾府》，向学生介绍《红楼梦》；学习《念奴娇?赤壁怀古》，延伸到《三国演义》；学习《警察和赞美诗》，推荐学生阅读《欧?亨利短篇小说选》；学习《边城(选段)》，建议学生品鉴《边城》全文等。
在新课改的大旗飘扬江苏大地之际，社会、家长、学生对教师的教学要求越来越高。如何让理科生对语文产生兴趣，这是一个需要语文老师长期关注的一个问题。只要我们满怀热情，投身教育改革，与时俱进，就能让学生尽享文字魅力，热爱中华文化。