学生创新意识的培养是我们教师在教学实施中必须要高度重视的头等大事，任何思维想象应该来源于一定的情境之中。当今我们发展素质教育就是让更多的学生敢于想象，大胆思维，立足创新。因此，在数学教学中培养学生的创新意识与能力更加重要，我们探究数学这门学科知识本身就是为了拓宽奇异想象，培养逻辑思维能力与创新能力。
创设情境是激发创新意识的前提
例如：在教学“百分数应用题”一节课，我用做游戏来激发学生对学习新知识的兴趣。先选好“售货员、顾客，同时准备好商品、人民币”等，后将学生分成若干个组，并规定好每种商品的原价以及打折幅度。让“顾客”拿着“人民币”去“商场”购买自己需要的“商品”，计算出需要多少钱。通过这样的游戏，使学生很快地掌握了这一节内容。这样把知识寓于游戏之中，既能激发学生浓厚的兴趣，又可让学生体验到成功的喜悦和活动巾的乐趣，尤其可以激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
营造宽松自由空间是培养学生创新意识的保障
如教学“对称”时，我们只要先让学生寻找现实生活中的对称，一开始上课，老师记得一句诗，“两只黄鹂鸣举柳，”下一句忘了，谁能说出下一句是什么?有学生马上说：“一行白鹭上青天。”我们将两句诗竖行排列在黑板上，问学生“这样排列像什么?”有学生马上说“像对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，从而引出“对称”这一概念，顺便随手展出有关对称的图形或实物，让学生从感性认识人手，了解生活中许多对称的学问，进一步让学生“视而有见，听而有闻”。这样就自然而然地把学生带入宽松自由的学习境界之中，以利焕发出他们自主学习的活力。
在实践中动手是培养学生创新意识的有效途径
例如教学“圆柱体的认识”一课时，首先让学生对圆柱体实物进行观察、触摸、感受，通过多种感官体会圆柱体的形状、大小。”学生讨论后说：“圆柱体的两个底面是面积相等的两个圆。”我又问：“现在有哪位同学用什么办法来验证圆柱体的两个底面是面积相等的两个圆?”话音刚落。只见学生们各自忙碌起来，有的用尺子量，有的动笔画，有的用剪子剪，一时问，同学们纷纷把自己验证方法和结果告诉大家。有的说：“我用尺子量出两个底面的直径相等，因此面积就相等。”有的说：“两底面的周长相等，他们的面积也就相等。”还有的说：“将他们画在纸上然后剪下来，再把它们叠在一起看是否完全重合，也可证明其面积相等。”凡此种种的实验操作，会使学生真正体验到成功的快乐，也可尝到解决问题的甜头，最重要的是培养了学生的创新意识，提高了学生的动手能力。
突破常规教学方可拓宽学生的创新思维
常规教学往往会使学生禁锢在一定的思维范围内。学生会形成一种定势思维。不敢越出课堂。其实。越是具有创造性的人，越具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，反而常常违反惯例，畅所欲言，敢于表达自己的观点、意见、想法和见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性租实用性被认为是创造力的重要特征。因此，在数学教学中我们可有意识让学生“出格”、突破常规，冲出境界，大胆想象，多提多问，充分发扬民主，教学公开，各抒己见，引导学生独立思考、分析、解决问题，发挥集思广益、群策群力的最大潜能。同时在数学教学实施中，有意设置一些障碍，让学生感受各种挫折，让学生尝到冲破障碍获得成功的体验，最终使他们在数学学习中产生不畏困难、不畏艰险、迎难而上、不退反进的顽强拼搏精神，从而培养学生顽强的毅力和创新意识。
总之，要培养学生的创新意识，就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效的记忆力、创新的思维力、丰富的想象力，同时，在数学教学中更应培养学生顽强的毅力和大胆的创新意识。
责任编辑薛小琴