【摘要】 《新课标》强调"写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"写话，对于低段学生是一片空白，老师利用学生纯真的童心，丰富的想象，加以适当的鼓励，让他们将自己所见、所做、所想用文字表达出来，循序渐进地将学生的兴趣与能力培养起来。 ?
【关键词】 表达能力 培养习惯 评议??
多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。为此，我们应注意以下几个方面：?
一、创设语境,让学生敢于表达?
写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境,教师要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力,在班上有些学生在写话时无话可写，说话的时候又总是很紧张，要改变这种状况，最好的方法就是多给他机会，先让他在大家面前说话。第一步敢于与好朋友交流，第二步敢于在小组内发言，第三步敢于当全班同学的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的时候，他的紧张感就会随之消失了。敢说话了，写话的困难也就迎刃而解了。?
每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，氛围的熏染，让学生情绪放松，愉快无比。于是，我布置学生在吃年夜饭时说说祝酒词，这是再自然不过的。寒假过后，学生在《祝酒词》的写话片段中写道："我祝爷爷、奶奶身体健康、长命百岁！祝外公、外婆福如东海、寿比南山！祝爸爸、妈妈恩恩爱爱、白头偕老！祝叔叔、婶婶工作顺利、笑口常开！祝姐姐聪明快乐！祝大家新年快乐！……"针对不同的对象，学生写出了不同的祝福。家长和我交流说，除夕那天，他的孩子落落大方地举杯，向各位长辈敬酒，当大家听到祝福后，都夸他会说话，那天，他的孩子受到了极大的鼓舞，当即把这些祝酒词写下来了。?
除此之外，教师还可以充分利用过生日、节假日等特殊纪念意义的日子创设语境，培养学生敢于表达的能力。?
二、鼓励学生插上想象的翅膀?
小学生在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段，教师应让"想象"这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航，其方法有： 1、看动画想象。电视动画片是儿童最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更为他们所喜爱。选取其中学生比较感兴趣的一段动画，消去声音后，让学生观看，根据画现想象语言、想象故事，然后写下来，再和原来的情境对比，会有很多的惊喜出现。 2、看玩具想象。学生生活中喜欢的玩具很多，他们的想象往往也是随着这些玩具刺激而引发的。选择一两个玩具，通过思维，将他们联系起来说一说，写一写，这对于孩子来说是趣味无穷的。 3、看图画想象。图画是现实生活的缩影，但它反映的只是静态，是一瞬间的情境。让学生猜想图后发生的事情，以及事情发生的周围的环境和人物各方面的情况如何，然后写下来。 4、读课文想象。充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文延伸，能培养学生创新思维和想象能力。如在教学《小露珠》时，教师可随机引导学生先想想说说后再写来。学生兴趣盎然地说了很多，并且还写了下来。这就是鲜活的写话，而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。?
三、培养坚持定期写话的习惯。 ?
古语有云："日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事"。做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写"每日一句"的活动，根据实际情况灵活调整。每天的作业除了有老师的鼓励性评语，还要让他们拿回家给爸爸妈妈看，低年级学生在许多方面需要大人的指导，光靠教师一个人的力量是不够的，我们要争取家长的支持与配合。可以通过家长会展示学生的作品，使之产生自豪感。向家长宣传新的教育理念，教给家长参与的方法，如给孩子提供写话素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等。这样既减轻老师的负担，也为家长和孩子提供了文字交流机会，有利于家长了解孩子的情况，使家长支持、鼓励孩子写话。教给他们应尽量肯定孩子的成绩，多鼓励、多表扬。 ?
四、评议为手段，享受写的乐趣 ?
心理学研究表明："学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。"那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生。写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了。我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了。我在批改作文的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。凡句子完整，符合要求的，均得"优"，比优更好的是"优五角星"，五角星有一颗、二颗、三颗。我很少打"良"。如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上"加油"二字以资鼓励，再找到这位小朋友当面告诉他存在的问题，并给予指导，让他重新写一遍，然后再打"优"。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白"我能行"。孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的"杰作"，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。 ?
总之，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，作为一名低段语文教师，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。 ??
参考文献?
［1］ 《语文课程标准》 北京师范大学?
［2］ 《新课标解读》 北京师范大学?
［3］ 《浅谈小学低年级的写话教学》 邱艳萍