“趣味语文教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料,通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法,通过减轻学生负担、指导学生广泛学习、自主学习而使语文学习有趣、轻松、高效的教学方法。简言之,就是让语文的教与学均轻松、有趣、高效的方法。在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计,让学生对语文本身感兴趣;通过指导学生广泛阅读,满足学生博学的心理需求,满足学生对未知生活多样化的生活体验,从而对语文产生兴趣;指导学生明确语文学习的意义,让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣;通过关注学生语文学习的状态,以激发其学习语文的兴趣;通过减轻学生语文学习的负担,并以良好的语文学习效果,让其产生兴趣。
一、 创设情境,小品演绎
在教学《槐乡五月》这篇文章时,让学生模拟举办槐花节,放手让孩子们自编自导自演,整个课堂活泼生动,情趣盎然。从孩子们为槐花节设计的广告语:如“上有天堂,下有槐乡”,可以看出化用、活学活用迁移的痕迹;从“槐花香,槐花美,来了槐乡,不想回乡。”这则压韵广告,读起来琅琅上口,看出孩子们已经领略了五月槐乡的美,;而“雪白的槐花,雪白的情,槐乡的孩子欢迎您。”则看出学生已俨然把自己当成了槐乡的孩子,在热情地欢迎游客。而孩子们一旦被吸引、感染,便会张开想象的翅膀,飞翔于语文的天地之间,享受无穷的乐趣。
二、 激发情感,以情促趣
人的情感总是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻,兴趣也越浓厚。
《美丽的丹顶鹤》一文洋溢着作者对丹顶鹤的喜爱之情。教这篇课文时,我先出示有关描写丹顶鹤的诗句,以激发学生学习的兴趣。让大家看录像,录像里的丹顶鹤色彩明艳动人,脖子长、嘴巴长、腿长,或引吭高歌,或展翅飞翔。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记,多种感观协同活动,很快地丹顶鹤在大家的头脑中留下了深刻的印象,于是,我就让学生说说丹顶鹤给你留下了什么印象?有的同学说:“丹顶鹤很美丽,真可爱,我很喜欢它。”有的说:“丹顶鹤很高雅,就像一位身材高挑的美女,我也很喜爱它,真希望也有这么一只丹顶鹤。”看到学生的情感被激发起来了,我又问:“你们喜爱它的哪些方面呢?说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的丹顶鹤形象再用自己的语言表达出来,这样处理,学生的思维既轻松又活跃,变对课文内容的理解分析为录像中丹顶鹤形象的回味,这不仅培养了他们的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,这样教学使学生易懂难忘,达到“乐中学知”的目的。
三、 激发美感,陶冶情趣
在语文教学中,我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力,更要培养学生高尚的审美情操,健康的审美观点,引导学生感受美、欣赏美。多媒体语文教学将教师、教材、媒体、学生之间的情感钮带紧紧地连结起来,使多媒体语文课堂教学能产生以情动人,以情感人,以情教人的效果。而这种情感钮带将图、文、像有机地结合,形成情景交融的学习氛围环境,形成情感辐射力,叩击心灵,营造心境,将学生情感流向引入轨道,以期引起强烈的审美共振,使学生潜移默化中受到美的熏陶。
在教授《北大荒的秋天》一课时,我先动画显示北大荒的秋天的画面:一碧如洗的天空、锦缎般的流云、清澈见底的小河、热闹非凡的原野。伴随着课件的朗读,描绘出一幅幅优美的画面,给学生以美的享受,各种景物构成的意境美,文章的语言美,培养了学生感受美、理解美的能力。顿时教室里气氛活跃,同学们边看边发出一阵阵赞叹:“哇!这情景真是太美了!”由于图象的烘托和声音的渲染,促进了学生的视听感知,创设了一个产生情感共鸣的环境,得到美的享受。
四、 童谣激趣,引发兴趣
如学“木林森”这三个字,教者以童谣激趣,“二木林,三木森,单丝不成线,独木不成林。”这浅显通俗易懂的童谣,读唱起来琅琅上口,好听又好记,富有儿童情趣,深受小学生喜爱,能极大地调动他们的学习热情,让他们在快乐的氛围中学习语文,孩子们记住童谣就记住了这三个字的写法,从而在教学中收到事半功倍的效果。这种方法最适合低年级教学。
五、 现代媒体,轻松高效
生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《九寨沟》这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对九寨沟无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对九寨沟没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对九寨沟的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到九寨沟去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了九寨沟。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了九寨沟的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;九寨沟的湖泊真多啊,九寨沟雪峰真美啊……学生们置身于九寨沟的美景中,心中怎能不涌动起对九寨沟的向往之情,这里运用电教媒体,让学生身临其境,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?
教有法而无定法。只要能激发学生旺盛的求知欲,让他们热爱所学的学科,孜孜以求地学习,这样的教学方法都是可行的、有价值的。运用趣味语文教学法激发了学生学习语文、运用语文的兴趣和热情,使语文教学变得轻松有趣,简单高效,形成教师乐教、学生乐学的局面,彰显了语文的无穷魅力,有效地提高了语文教学的效率。