达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。人的能力不是一蹴而就的，它需要反复的历练，经常的运用，才能形成。在多次的语文实践中，笔者总结出如下几种培养学生语文实践能力的方法。
1．观赏借鉴法
教师平时可引导学生收看“早间新闻”、“子午书简”、“科技博览”、“焦点访谈”，双休日、节假日收看“电视诗歌散文、高端访问、今日说法、开心辞典、幸运52、同一首歌、曲苑杂坛、正大综艺、大专辩论会”等节目，这些都是中央各台的电视精品栏目，其说话和朗诵字正腔圆，抑扬顿挫，语速疾徐，控制有致，仪态自然大方，感情淋漓尽致，生动形象的展示了语言的无穷魅力，堪称汉语的典范。经常观看和欣赏，除了开阔眼界增长知识外，有很多朗读、说话、交谈、辩驳方面的技巧值得学习和借鉴。如果用心听、看，可纠正平时朗读时错误的发音，学习并掌握朗读语速、句读和节奏等的控制技巧，提高朗读能力，养成敢说、会说较为流利的普通话的习惯，这样就有利于培养和提高学生听、说、读的能力。为了促进学生收看，我们曾举行过“我所知道的外国领导人、新闻发布会、本月的焦点知多少、我所了解的高科技、和任志宏比朗诵”等学习成果交流活动，收到了良好的学习效果。另外，有目的的播放名家朗诵的音像资料，组织学生观看学习，也是一种收效显著的方法。
2．做写结合法
教师设计好实践活动的专题或主题，先引导和激发学生动手动脑去做某件事，然后再写作文，可培养学生听说读写等方面的能力。这些专题有的是先阅读后写作，有的是先听说后写作，有的是先观看后写作，有的是先观察、调查、采访后写作，有的先做实验再写作，有的先策划、制定方案执行后再写作……不管什么类型的专题，其共同点都是先手脑并用踏踏实实去干某件事，然后再作以书面总结，写出自己做后的收获和体会。比如《本天（或周）我当家》，第一步要求学生在家长的指导和帮助下，先制定一个家庭理财的书面方案，第二步按方案实施，用日记写出具体执行情况，第三步写一篇文章，总结经验教训。
3．角色扮演法
教师可利用朗诵会、故事会、、辩论会、读书交流会、主题班会、课本剧表演、诗词欣赏会等形式，来偏重于培养学生的理解感悟能力和口头表达的能力。如杜甫的《石壕吏》课后练习要求改写成课本剧，以加深对课文的理解。黄澜同学改写得较为成功，几个同学表演过后，大家对练习提出的问题“有人说，老妇的‘致词’全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？”，迎刃而解，对诗歌的凝练和含蓄艺术感受很深。学过李汉荣先生的《山中访友》后，教师组织学生到环城公园，先分角色朗读课文，让学生感受山川河流花草树木的美好可爱，然后以《环城公园访友》为题，现场观光，看后作文，学生不但学会了把物当人运用第一人称的写法，还懂得了大自然中的一草一木都是人类朋友的道理，人应当学会自觉主动的去爱惜和保护环境。表演过《皇帝的新装》后，可让扮演皇帝、大臣的同学谈对人物性格的体会，学生会加深对不同人物极其个性的理解。《背起行囊走四方》，可以让学生扮演“导游”及“游客”，到西部地方去领略大漠戈壁风光、敦煌佛雕艺术。
4．做游戏法
教师可利用猜谜、制谜，成语或词语接龙、接句，联想接龙、接句，对对子、对歇后语，说广告语、流行语等语文游戏的形式，寓教于乐，来培养学生口头表达的能力。这样的活动，只要准备充分，组织得当，学生都乐于参加。
5．才艺展示比赛法
教师可利用校刊、黑板报、墙报、手写报、广播电视、联欢会、演讲比赛、硬笔书法比赛、参加爱国主义读书教育征文等多种类型的作文比赛形式，来培养学生综合表达的能力及创新能力。青少年的表现欲和上进心大都很强，教师可抓住学生的这一心理，积极开展丰富多彩的语文活动，以发现和展示学生某一方面的才华。如教师可利用教材“课外古诗词背诵”和“名著导读”这一资源，设计“诗词背诵、默写比赛”和“看谁知道名著中的典型形象多”，来培养学生的阅读理解能力和知识积累能力。有能写会画的同学，就多刊用他们的作品，有能歌善舞的同学，就多给机会登台亮相一展风采。还有，教师平时要求学生把自己的各类作品汇集成本，配上插图，自为其名，彼此之间交流。每当有学生的作品被报刊杂志发表或获奖，教师除了公开表扬外，还应注意收藏保存。这样就能大大激发学生参与实践活动的热情，使学生兴趣盎然，百做不厌。
6．信息反馈交流法
教师可指导学生查找网络资源、图书资料，来培养学生筛选、处理、运用信息的能力。如学习“说不尽的桥”及吴冠中先生的《桥之美》一文，教师课前先要求学生查找搜集有关“桥”的图片、照片、文字说明等资料，然后按照建造的材料和时间来分类整理。家里有可上网的电脑和打印机的，利用“google”进行搜索，有选择的浏览与“桥”相关的网站网页，把有用的资料及时打印出来，或建立一个新文件，逐一采用“复制、粘贴”的方法，把有用的资料分类集中在一起，最后再打印出来。各种资料备齐以后，在班里分组交流或集中交流，实现资源共享。再如学习“世界何时铸剑为犁”，可采用同样的方法搜集、处理有关古今中外“战争”的资料。这种方法的运用，个人可以单独完成。也可以分组合作完成任务，最重要的是做后一定要采取多种形式进行彼此交流，通过交流学习，来扩大见闻，增长学识，让信息不断生成、增值。此外，交流过后，还应注意保存好信息资料，为写作引用时服务。
7．综合探究法
探究性学习，就是要对学过的内容作一定程度上的探讨和研究，这是当代所提倡的一种科学而先进的学习方式，它有利于培养人的创新精神和创造能力。探究活动可以遍及各个领域和各个学科，它要求学生在原有知识的基础上，通过多方面的综合学习和研讨，能够获得对原有知识的重新建构，在某一方面、某一问题有自己独特的发现、认识和体会。这种发现、认识和体会对学生个体来说，以前是没有过的，只有在通过参与实践活动之后才有可能出现，从这个意义上讲，学生的综合探究活动看重的是探究的过程，其结果的正确与否并不十分重要，哪怕结论不够准确甚至出现错误，对学生来说也是有益处的，毕竟吃一堑可以长一智嘛。比如学过余秋雨先生的《信客》后，教师顺水推舟，建议学生再读一读《道士塔》、《寂寞天柱山》、《朋友》、《谈读书》等作品，探究一下他的散文有何特点，美在何处？然后以《走近余秋雨》为题，写一篇探究性的文章，有不少同学都写出了自己的感受及见解。再如学生在八年级时尚未学习九年级物理书里才出现的“浮力定律”，教师便设计“每月一题”〈〈鸡蛋的沉浮说明了什么〉〉，要求学生在家里自主做实验进行探究，先制定实验方案，准备好所需的材料，然后亲自动手动脑做实验，认真观察结果并作好记录，最后查找有关资料给以科学解释。绝大部分同学都顺利完成了此项任务。有的探究很出色，不仅明白其中的科学方法道理，还从中悟出了“生命需要坚忍的精神”这一人生哲理。（详见《学生自荐佳作集》里李洁等几位同学写的作文。）
8．自主实践法
叶圣陶先生曾提出过著名的“教是为了不教”的教育观点，学生在老师的教导下最终“自能读书,不待老师讲；自能作文，不待老师改”（《叶圣陶语文教育论集》第717页），这便是学生在语文实践中发挥自主作用的理想境界，是我们语文教育追求的最佳目标。学生学习语文，参加语文实践，最重要、最关键的是活学活用，学以致用，用语文知识会独立解决现实生活中的实际问题。如宿州市12小学门前修建了一个天桥，但有不少行人视而不见，仍横穿马路，原因何在？学生便自主展开调查，找出了不走天桥的4个原因：1、交通安全意识淡薄。2、绕着走，怕麻烦。3有急事赶时间。4、桥上脏，常有人乞讨。并向交警部门提出了3个解决的办法，受到肯定和赞扬：1、设立警示牌，写上醒目标语“为了你和家人的安全和幸福，请走天桥”。2、对横冲直撞和破坏环境者严管重罚。3、借助多种媒体加大宣传的力度，对违反者曝光，责令改正。再如：2004年3月22日，中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》后，教师便抓住这一契机，点拨学生：现在，全国上上下下都在为青少年的健康成长动脑筋，想办法，抓落实，哪怎样才能优化我校周边的育人环境呢？有几个记者团的同学敏感的认识到这是一个很好的新闻素材，便展开调查，给县委县政府写了封公开信，提出了看法和建议，信受到了领导的高度重视，责成有关部门予以重视并设法解决，拉开了治理学校周边环境的序幕。这个例子表明，学生依据自己的兴趣爱好和某种需要，可以自主策划，确立主题，进行实践活动。像开主题班会、新年联欢会、朗诵会、某些方面的调查等活动，完全可以放手叫学生自主设计和安排，自主组织开展，教师不妨只当当顾问好了。
以上几种方法，在实际运用时，有时以一种为主，有时可兼用两三种，这要视具体实践活动的任务而定。随着实践范围的扩大和研究内容的深入，还会有更多更好的方法被发现总结出来。
收稿日期：2012-02-26