语文来源于生活，人们也在生活中学习语文，南宋理学家朱熹名诗《赠雪郎》中的"问渠那得清如许，为有源头活水来。"和我们今天相隔虽然甚远，却仍然具有很强的生命力，他告诉我们，无论什么事情，都必须源源不断地注入新鲜的活力，否则就会枯萎，甚至死亡。而语文植根于生活，生活就是语文的源头活水，所以，学习语文，必须和生活紧密相连，如果脱离了生活，语文也就失去了它的价值。"语文学习的外延和生活的外延相等。"这是美国教育家华特说的。语文是在丰富的生活中得到进化并发展成熟的，因此语文学习必须走进生活。新课程标准的实施，就为"语文来源于生活，在生活中学习语文"的教学理念提供了理论保证。
一、追求个性化的教学方法
1.所谓个性化教学思路，就是新颖、别出心裁、不拘一格思路。①不局限于教参，不受名人名言的牵制，而是用自己的个性去演化作品的个性。例如，我在上《范进中举》一课时，就没有按教参上讲的"封建教育制度对知识分子的毒害"给学生讲，而是让学生明白，范进求学的锲而不舍、不达目的誓不罢休的精神，是值得我们所有的求学者学习的，他最终考起了功名，改变了自己的社会地位，改变了自己的生活，这就证明了"读书可以改变命运，知识可以创造财富"这一颠覆不破的真理。这样使初三的同学比较形象的认识到读书的重要性。②找准 "突破口"。如教学《天净沙?秋思》，我是以秋天的清、凉、环境的静以及主人公悲凉的心境为"突破口"、教学《春》时我以赞赏、喜悦为"突破口"等等。让学生讲有个性的、自由的、真实的话，让课堂充满学生的个性活力。
2.个性化教学艺术，教学本来就是一门艺术，它不局限于传授，而在于如何去激励、启发、引导学生学习。如《荔枝蜜》，我采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后提问："同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?"让学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。学生发言后，教师导入新课――"刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受又是怎样的"。这就将学生引入教材的美的境界之中，引发出学生在对课文的欣赏、联想、想象和体验中对课文的个性的理解，将学生的学习情绪推向高潮，从而创造良好的课堂气氛。
二、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务
苏霍姆林斯基说过："教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以"人化"，……从这些物品中感受到人性的东西――人的智慧、才干和人对人的爱。"语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科学教育发展的必然。
1.合作探究，激发兴趣
根据学生已有的学习体验和实际水平，鼓励学生多思考、多发现、多探讨、多质疑、多合作。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，我便引导学生多角度地进行思考，让学生用自己的观点来探讨鲁提辖这个人物的形象和性格特征。经过我的启发和引导，学生们便争先恐后、七嘴八舌地说出了几种答案，我边听边归纳板书如下：①慷慨大方、重义轻财（例如：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）；②疾恶如仇、见义勇为（例如：痛打郑屠、帮助金家父女）；③勇而有谋、胆大心细（例如：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠"如何强骗了金翠莲"、斥骂郑屠"诈死"从容退却）；④性急如火、心细如发（例如：听完哭诉马上就要去打死郑屠、"在店门口坐了两个时辰"）。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生合作学习的能力，也巩固了所学的知识。
2."德、智、体、美、劳全方位发展"，提高学生的综合素质
《教育理论》有这么一段话："智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。"我觉得还应该加上这句话：劳动不好出懒汉。同时，其中的"美"指的是审美、爱美和创造美，不单单指的是课堂学的美术学科。因为当今社会对人才的综合素质要求很高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格以及健康的生理和心理。因此教师在培养和提高学生的综合素质时，应该有机的渗透在语文的教学实践之中。如教学《春》使学生体会自然美；教学《背影》让学生去品味无言的真爱等。此外让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识每一种具体的美，如结构美、内容美、音乐美、艺术美等，鼓励学生从生活中去发现美，并用生动的语言去描绘生活中的美，从而达到提高学生的审美能力，最终达到提高鉴赏美的综合素质的目的。
3.培养学生自主探究、激活学生创新思维的能力
新课标要求教师"改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"例如，在《盲孩子和他的影子》教学中，我是这样做的①大胆放手，给学生展示自己的空间――先片断欣赏，情境引入（萤火虫、影子、月亮、灯光、太阳和大地、山川、河流、植物、动物等图为背景，悠扬的笛声和古典音乐为伴奏，字幕上移），让学生在宽松和谐的气氛中自主地学习，自主探索，独立地思考。②老师点拨："今天，我们学习金波先生的《盲孩子和他的影子》。在明眼人们的眼里，这个世界虽然非常美丽，但却并不神奇，可是对一个忙孩子来说，那就不一样了，请大家用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？学生讨论、回答，我归纳板书：（盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子）。老师再提要求：故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？在课本上用横线标出关键语句（关键词：寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇）；老师追问故事中出现了哪三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。你喜欢哪一个？为什么？学生各抒己见，老师归纳板书：
盲孩子-珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活;
影子――-善良纯朴、忠诚守信、不畏挫折；
萤火虫-心地善良、助人为乐。
最后，老师要求学生用一句话评价这篇文章
"这是一曲爱的赞歌" ；"这是一个新世界最美的童话"
"这是一个动人的故事" ；"虚幻的，也是美丽的" "爱的呼唤"
老师进行课堂小结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章"爱"的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！
由此可见，语文教学，最重要的是鼓励学生结合生活实际大胆提出疑问，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点。在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到不断地培养学生创新个性，使学生的学习潜能得到释放，达到发展创新能力的目的。这样就自然地将语文教学和现实生活紧密的联系起来了。