课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。怎样在课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？
一、创设情境，提高兴趣
学生是学习的主人。因此，在教学过程中，要调动学生自主学习，引导他们主动获取知识，形成能力，发展个性，促进学生自我发展。通过创设情境，让学生联系已有的经验，使之置身于一种探索问题的情境中，形成探索的动机。在教学《落叶》一文时，我在教室里挂上许多落叶，在黑板上也画上树叶，课件中把落叶设置成飘落下来的动画效果，给学生营造了置身秋天落叶纷飞的情境。课一开始，引着学生去感受秋天的美丽景色，想象落叶的比喻，很快就把孩子的心给牵住了。在充满幻想的空间里，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在整堂课，我以“树叶飘呀飘，飘呀飘”这句话贯穿每一个环节，让孩子体会“甲虫、蚂蚁、小鱼、燕子”在落叶里的快乐。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
二、做好自主探究的拓展，让探究走进生活
《语文课程标准》在教学建议中提出：语文学习应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，学习不应将学生的视野和情感束缚于课堂内，应激励学生走出课堂，走进社会，将课堂上蕴育的丰富情感，转化为健康有益的行动，鼓励学生在生活中自主学习，主动探索，进行语文系列实践活动。课前精心布置，做好小调查工作。在教学中，我根据教学内容的需要，经常在课前布置一些实践活动，让学生自己寻找解决问题的方式，通过各种途径得到答案，让他们感到学习的快乐。如：教学《雨点》一课，在学这篇课文之前，让学生了解天为什么会下雨？然后再进行自我展示汇报，学生们探索的热情高涨。展示交流时，关于雨的形成这一自然现象，说得很明白、清楚。再如：《小壁虎借尾巴》一课，课前让学生了解壁虎的尾巴的特点及作用，学习时孩子们说得很全面，有的孩子还了解了其他动物尾巴的作用及特点。如：鸟的尾巴可以当飞行器、鱼的尾巴可以当游泳器、牛的尾巴可以当平衡器、鳄鱼的尾巴可以当武器、狐猴的尾巴可以当仓库、松鼠的尾巴可以当交际工具等。他们调查的途径也很多，有的是询问家长，有的是从《十万个为什么》中学到的，有的是从关于科学知识的书籍中查到的……面对孩子们这种积极探究的举动，我感触极深。可别小看这些孩子，虽然年龄小，但他们解决问题的能力强。因此，教师要善于为学生提供自主探究的机会，搭建自主探究的桥梁。多参与实践活动，使学生的学习走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，让学生真正成为学习的主人。
三、在研究探索中强化学生的思维
教师在课堂上要努力调动学生的想象力，积极点燃学生思维的“火花”，不断强化学生思维训练。同学之间的合作，可以进行大胆地猜想、比较、尝试，寻求最终解决问题的途径，鼓励学生张开想象的翅膀，自由积极讨论。通过启发诱导学生大胆猜想、大胆质疑，使学生的思维不断得到强化训练。以《赤壁之战》为例，学生在小组合作探究后，让学生在汇报学习心得时说出：课文写到曹操收到黄盖的信，欢喜得不得了，哪来得及防备。知道黄盖给曹操写信假装投降，并与周瑜苦演了“苦肉计”，取得了曹操的信任。这样不但进一步理解了课文内容，也增长了课外知识。学生探究把课内外知识结合起来，激发了读书的兴趣，开拓了学生的思维。教师在课堂上是学生探究学习的引导者，当学生探究遇到疑惑，或者是解决不了的困难时，要适当的给学生点拨与指导，发动和组织学生主动协作探究。同时还要亲自参与学生的探究。探究的方法可以说是丰富多彩的，既可以观察、推理，也可以实际操作，还可以是上网、到图书馆、博物馆等查找资料。但由于课堂时间有限，因此在课堂上不要只图探究的模式，也不要拘泥于探究的次数，而是要着眼于关键问题，在重点、难点问题方面进行探究。当学生遇到疑惑时，教师要进行适时点拨，不断点燃学生思维的火花。
四、评价应建立在学生的自主性基础上
“学生就是教师的一种活生生的资源，要相信自己的学生。”这句话说得一点也不假。我上学期在语文教学中在班里共进行了三次语文实践活动：设计图书角、论《三国》故事会、成语故事会。结合《语文课程标准》的理论“综合性学习应突出学生的自主性”，我一次也没插手，完全让学生去组织、预备，结果给了我意外的惊喜。就拿“ 话《三国》”来说吧，既有阵容强大的《苦肉计》，又有独自一人的《美人计》，班里的卢晓桐同学，不仅预备了逼真的道具，而且还一人扮演多个角色，大胆探究，将王允、吕布、貂婵、董卓表演得惟妙惟肖，荣获“故事大王”头衔。这次活动大大激发了学生们开展实践活动的热情，所有学生都参与到实践活动中来，并分别扮演了不同的角色，个性得到释放，与大家一起分享收获的喜悦。
培养学生的探究实践能力，实际上就是要培养学生的观察发现能力、质疑创新能力和综合实践能力。实践告诉我们，让学生自己去探索知识、探求世界的奥秘，学生的潜能才能得到充分发挥。让学生大胆实践，在实践中才能创造奇迹，提高学生的语文综合素养，真正体验学习的乐趣 。