篇一：为学生原创作文铺路
为学生原创作文铺路作者：戚文静
来源：《新课程·教师》2013年第04期
摘 要：在山寨品充斥的这个年代，原创的作品显得尤为珍贵。学生是祖国的未来，原创意识和能力要从小树立和培养。可以从激发兴趣、丰富写作积累两方面来为学生原创作文铺路。
关键词：原创；兴趣；积累
在山寨品充斥的这个年代，音乐可以抄袭，手机可以山寨，原创作品显得尤为珍贵。学生是祖国的未来，原创意识和能力要从小树立和培养。我们可以从以下几方面来为学生原创作文铺路。
一、重视激发兴趣，引领学生自发走进写作的大门
1.投其所好，作文命题选择要符合学生认知特点
学生写作文，最怕与现实脱钩，不能有感而发。我们不能指望所有学生都像资优生那样有广博的知识面，啥文章都手到擒来，所以，命题要投其所好。
平时的作文练习，尽量让学生按自己的兴趣去写：家里鸡毛蒜皮的小事，可写；学校的委屈诉苦，可写；虚幻的故事连载，也可写。我们班三年级时写循环日记，当时“穿越”大行其道，有人开始尝试写微型小说连载《穿越侏罗纪时代》，最初是一个“博览群书”的叶同学开始，一石激起千层浪，同组平时一个人半小时都不一定能憋出一段文字来的徐同学也开始尝试。虽然刚开始80%是套用叶同学的思路，甚至情节，但我发现，平时只能写个豆腐干的徐同学，写连载后竟然能超出平时三倍量，且其中不乏自己的亮点。因此，我并没有因为他思路的抄袭而禁止。
事实证明，他的语言组织能力，甚至阅读兴趣和理解能力都自此有了很大进步。后来，我们班包括叶同学在内的8个同学都在写连载小说，内容各不相同，大部分都非常精彩。一位女孩子写的《水煮三国》语言侠味十足，情节一波三折，一经朗读就获得满堂喝彩，每周播报让大家评说，粉丝团是各有所执。
兴趣是最好的老师，这句话真的已经用滥了，可是却是百试不爽的经典。
2.春风化雨，作文评价方式要关注学生的心理需求
篇二：让课外阅读为作文铺路
样培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯以提高学生的写作水平呢？笔者提出了以下几点途径：一、创设条件，促进阅读；二、指导学生选择有效的阅读方式；三、泛读进入课堂；四、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合的语文素养。多引导学生去阅读，努力让阅读成为写作的铺路石。关键词：阅读；写作；阅读方式；泛读；读写结合
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）16-306-01
对于提高作文水平的建议，鲁迅先生曾经说过：“唯多读多写，别无它法”。作为语文老师，笔者发现，平时喜欢阅读的学生往往写作水平高。那么，怎样的读书方式对学生写作水平的影响最大呢？很多教师不惜把课文揉碎、嚼烂后喂给学生，希望用精细的阅读指导来举一反三；甚至通过多次的抄写课文、生字等来加强学生的记忆。可最后总是发现，效果并不那么令人满意。调查显示，对学生习作影响最大的是学生博览群书中的泛读。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”
课外阅读即使是囫囵吞枣，但也加大了阅读的“量”，积累了丰富的阅读资源，加深了对各种文章的感性认识。就好像蜜蜂出去采集花粉，翻山越岭尝遍了百花才能酿出甜美的蜜来，如果只是流连于某一片玫瑰，采集来的蜜未必能让人馋涎欲滴。旅行家走遍了名山大川，方能够了解山的品格；走遍了江河湖海，才能真正知道水的脾性。学生在无拘无束中，思想在活动，知识在积累，智慧在碰撞，写作能力在提高，这种潜移默化的作用恰恰是阅读给带来的成就与快乐。
课外阅读对学生的习作水平有非常重要的作用。怎样把学生的课外阅读扩展到学习生活、家庭、社会中，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯以提高学生的写作水平呢？
一、创设条件，促进阅读
努力为学生创造课外阅读的条件。利用各种条件和资源，采用学生乐于接受的方式，组织学生进行课外阅读的交流。一是置办图书角。为了弥补学生书源的不足，可以发动学生把自己的图书寄放在班级里，每个人带来几本书，班级就有几百本的图书。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作；保证一定的阅读时间。二是开展活动提倡阅读。学校或班级应经常开展相关的阅读活动，比如组织朗诵会、图书节等，营造氛围让学生大量而广泛地阅读；三是帮助选择读物，避免盲目性。学生缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书海，老师应根据学生的阅读水平，年龄特点，兴趣爱好和教育需求，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不辨优劣地进行课外阅读。
二、指导学生选择有效的阅读方式
对一般性的知识类、报刊杂志可建议略读、泛读、跳读法，能做到有捕捉信息、开阔视野、丰富知识的效果即可；而对于经典片段类、美文佳作，可选择精读、细读、品读法，反复体会，品其精华，知其精妙；对诗歌、散文类可选择诵读，领悟气韵，体会感情，训练语感；对科普知识则采用默读，便于停留和反复，利于理解和思考。
常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语、名言佳句自然也能信手拈来。阅读可以丰富知识，能让学生在阅读中不知不觉自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言语的锤炼。
一、泛读进入课堂
每周的语文课可以拿出一两节课让学生阅读。我从学校借来了《床边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》等书籍供同学们传阅，结果，大家如饥似渴，下课的时候看，放学铃声响了，还都恋恋不舍呢。甚至有的学生上课忍不住要拿出课外书来看，既然有些学生上课喜欢偷偷摸
摸读这读那，何不顺其自然开开绿灯呢？想读书就是语文学习最好的习惯嘛！
二、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合素养
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”（《语文课程标准》） 朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句话已经成为了读书开智的座右铭，阅读行为本身可以大大丰富我们对整个世界的认识感知，可以说阅读就是写作“源头”。阅读，不应该只是仅仅停留感知、理解和口头交流，更应当好好把握住这个“源头”，结合自己的情感体验，形成自己独有的想法和表达。甚至由此及彼，激发自我的写作激情，开展文学创作。
“不动笔墨不成书”是徐特立先生的名言。在语文教学中，我们往往遇到这样的情况：学生写文章时，提起笔却无话可写；说话时，一开口却无词可言；即使写了说了，所写所说的东西总是语言肤浅，观念陈旧。这不仅仅在于学生自身的阅历不够，更主要的是在(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:为別人铺路看图作文500字)于他们读书读报太少。于漪也曾批评说：“现在读得极少，也很少动笔??少读对语文教学是釜底抽薪，少写，哪来较好的表达能力？”阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。学生通过阅读，不断丰富自己，吸取文化素养，积累写作材料。通过阅读经典作品文章，揣摩作者的写作方法，摘录熟读精彩片段词句，以便用在自己的文章上，为文章增色添彩。这样，学生的写作兴趣得到培养与激发，他们会感到自己所读的实在太少，知识实在太缺乏，就会主动地去增加阅读量，并在阅读时高度专注，达到较好的阅读效果。这样，以读促写，以写促读，读写结合，形成了良性循环。
多引导学生去阅读，努力让阅读成为写作的铺路石。只有在大量阅读的牵引下，写才会成为一种可能。
篇三：为作文垫好铺路石
文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是一种综合性很强的训练，在整个训练过程中体现着听、说、读、写诸多方面能力的培养。现在学生的生活丰富多彩，面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话要说。但要让大多数学生把自己的所见所闻用理论性的语言写下来，学生要么抓耳挠腮，叫苦不迭，要么搬出一大堆作文书作参考，要么凭空想象，胡乱捏造。鉴于此，要想让学生顺利到达“有话可说，有文可写”的作文乐园，就要给学生“铺路”。那么理所当然的铺路任务就落到老师的身上，“路”铺好了，学生自然会到达乐园，作文也就水到渠成。下面我就自己在作文教学中的点滴体会谈谈如何为学生作文铺好“路”。一、用课本资源铺“路”。
首先，学生学习的主阵地是学校，他们主要是通过课堂学习掌握知识和技能。那么，要想提高作文水平，写出上佳的文章，其源泉就在课本上。“问渠哪 得清如许，为有源头活水来”，这源头就是课本。首先仿照课文的写作方法：每篇课文都是学生写好作文的范文，可以起到借鉴作用。所以，我在平时教学过程中，善于捕捉课文中的不同的写作特点，并指导学生学习这些写作方法，进行仿写练习。再是仿精彩段落：阅读教学中，要求学生对课文中的精彩段落做到：流利地读，用心地记，巧妙地仿。教学中，我注意把握这个机会，课前先让学生认真读课文，找出自己喜欢的段落熟读，从而完成流利地读；课中让学生在理解课文内容的基础上，把精彩段落和精彩句式背下来，完成用心地记；课后，再要求学生按精彩段落的写法进行仿写。我用这样的方法鼓励学生求异思维，由此来强化学生的口语表达能力，段的写作能力。另外是结合课文写读后感：小学语文课本中，绝大部分都是思想内容精辟，而且语言文字精练的好文章。在教学过程中，我注意把握时机，既要加强学生的思想教育，又要提高学生的作文能力，而让学生写读 后感，就是最好的方法之一。
二、用生活素材铺“路”。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。语文老师需要培养学生投入到社会这个大熔炉中去，引导学生“家事国事天下事事事关心”，体验感受身边发生的大大小小的事情，使他们成为关心生活，热爱生活的人。2008年对中国儿童来说是不平凡的一年，发生了许多刻骨铭心的大事。尤其是5 月12日的汶川大地震，一双双求生的眼光，一阵阵痛苦的喊声，在为最危难的时候，最先映入人们眼帘的救生人员是那身橄榄绿的武警官兵，他们给了人们生的希望和求生的勇气，官兵们用忠诚书写誓言，哪里有危险，哪里就有他们的身影。还有成功举办的2008年北京奥运会，以无与伦比的开幕式和我国奥运健儿的出色表现令人难忘。他们挑战自我，挑战极限。我在语文教学中，抓住这些时事素材，让学生写出他们的感动，极大地激发了学生的写作热情。生活素材也可以从农村来，农村风景优美，乡土气
息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这些，引导学生“见景生情”。把这种情境教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。因此，做生活的有心人，也是学生作文成功的基石。
三、用课外阅读铺“路”。
广泛阅读是提高作文水平的前提条件。“读书破万卷，下笔如有神。”要写出好文章，就必须多读书。鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能西酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去。培养学生阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、童话寓言，文学作品等。既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。
四、用细心观察铺“路”。
人们常说，眼睛是心灵的窗户。有了眼睛的观察，才有了心灵的触动，写起文章来才会有真情实感。教师要引导学生多久留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。因此，观察对作文而言是智慧能力的重要来源。注意观察是写好文章的前提，学会观察是写好文章的关键。在日常生活中，我让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子的第 一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩的大声叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。经常不断地有意识地引导学生从上到 下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。
五、用信息技术铺“路”。
由于小学生年龄的特点，他们对自己身边发生的事记得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能及时记录在作文本上，很难回忆当时的具体情境，同学们说了什么，做了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。让情境可以多次重复并真实再现。当时我请微机老师给我摄下了上课的整个过程。作文课上，我把学生带到多媒体教室，让学生一边看录像，一边回忆当时的情境，学生自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到活动中。活动的开始，经过，结果更清楚无疑，场内场外气氛热闹，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激发了写作欲望。对于学生感兴趣的部分，他们可暂停下来或反复播放并仔细观察，从而给学生更充分的时间，引发更深入、广泛的思考。
总之，要让学生写出好作文，教师指导非常关键，我们必须不断探索灵活多样的教学方式，积极为学生创造更多的参与教学活动的机会。引导学生从课文中、生活中不断挖掘能量，使学生达到心领神会的效果，这样才会为学生铺好通往作文乐园的“路”。