【摘要】 作者针对在高中物理教学中学生探究能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括物理教学中培养学生探究能力的原则，并对物理教学中培养学生探究能力的基本途径进行了介绍。?
【关键词】 高中物理 探究能力??
现代社会，随着科学技术飞速发展和国际竞争的日益激烈，对人才的培养提出了更高的要求。培养和造就具有良好科学素养的一代新人，已成为世界各国教育改革的一个重要目标。我国新一轮的物理课程改革要求，物理教学在传授知识的同时应更加重视学生的探究能力的培养，使学生在实践操作中掌握物理学习的思维和方法，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，以进一步提高学生的科学素养[1]。?
1物理教学中培养学生探究能力的原则?
1.1主体性原则?
主体性原则是指在物理教学中，以学生为学习主体，让学生通过积极参与和主动探究成为学习的主人。对学习者来说，体验知识的产生过程，能有效消化在知识学习中产生的错误认识。传统教学中，教师对学生要学习的知识，力求让学生能掌握知识的本身，或者根据自己的学习体会来表达知识。但对不同的学生，经历的过程以及思维方式都是不一样的，有的可能与教师相近，有的可能就完全不同，教师可能认为非常简单，学生觉得很困难。因此在教学中我们应突出学生是学习的主体，让学生去经历学习的过程，而不是完全按我们的方式把最终的结论强加给学生。?
1.2过程性原则?
过程性原则是指在物理教学中，应当重视通过探究性学习的过程和科学探究解决问题的过程来培养学生的科学探究能力。科学探究能力总是在科学探究活动中得到体现和发展的。而科学探究活动必然要在科学探究的过程中展开。落实过程性原则，要求教师要重视探究过程的质量，要成为科学探究活动很好的组织者和引导者，要学会评价过程而不只是评价结果；在以探究性学习方式为主的课堂教学中，要将知识建立的过程尽可能充分的展开，并从中有目的的获取有意义的探究方法和启示等。?
1.3民主性原则?
民主性原则是指在教学过程中，师生之间、学生和学生之间都要发扬民主，彼此尊重对方的意见。只有在民主的气氛中，学生才能真实表达自己的意见并坦诚的与他人交流，并使自己的探究潜能充分的发挥出来。落实民主性原则，要求教师应当尊重学生的意见，应当给学生提出自己观点的机会，同时在对学生进行指导时，不要将自己的意见强加给学生。在探究过程中，不要忽视弱势群体，要积极鼓励他们参与到过程中来，并给予特别的关注。落实民主性原则，要求学生之间的合作，也要充分的发扬民主。在实践探究活动中，要尽量使每个人都有机会表达自己的意见，并给予认真的考虑。同时每个学生也要珍惜自己的民主权力和机会，充分的参与其中，让自己的探究能力得到锻炼和发展。?
2物理教学中培养学生探究能力的基本途径?
2.1创设问题情境，培养学生质疑能力?
心理学研究表明，在学生的学习中调动眼、耳、口等各种感觉器官共同参与学习，则学习效率将得到极大提高。因此在教学中，教师应该注重创设好的问题情境。一个好的问题情境能够吸引学习者，激起学习者进一步思考，诱发学生探究意识，可以使学生进入高度积极地思维状态中，有助于完成最终探究的任务。?
质疑是经过较充分分析后提出的问题。质疑是思维的开始，也是有所发现的前提。在具有创见性的质疑的过程中，学生提出的问题有一定的深度和广度。能否质疑是检验学生学习能力的重要标志。没有质疑，就没有新问题的提出，探究也就没有开始的根据。?
创设问题情境是为学生探究服务的。使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣，促进他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。教师在创设问题情景时，要与学生的生活实际相联系，从学生熟悉的、感兴趣的现象、事实(包括实验)或经验出发。应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。?
2.2借助演示实验，培养学生猜想与设计能力?
在探究式课堂中，教师应充分准备，考虑周全，不但要考虑学生可能提的问题及由问题产生的假设，还要对学生提出的其他假设取向作好相应的材料准备。包括实验时可供探究的实物材料、相关资料或图片等。实践表明，提供材料的方法能较好地帮助学生猜想，也能较好地体现新课程理念下教师"导"的作用。?
在课堂教学中，教师放手让学生猜想，学生的猜想可能漫无边际，怎么猜也猜不到点子上。学生对提出的问题猜想不出原因是缺乏必要的事实依据，怎样避免这两种情况的发生呢？这有赖于教师在教学过程中不断摸索。比如说在探究滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关的过程中，在让学生进行猜想时，如果教师引导不够，学生的猜想往往会出乎教师的意料。学生不仅猜想可能与压力大小有关，可能与速度大小有关，可能与摩擦面的粗糙程度有关，可能与接触面的面积有关，还猜想到了可能与质量大小有关，可能与材料有关，可能与密度有关，可能与形状有关等等……这样学生的猜想放得太开，不容易猜到关键的点子上，如果所有的猜想都要设计实验进行验证，实际上在课堂教学的有限时间里也不可能做到，这时可以借助于简单得演示实验进行引导，比如，让学生体验一下推重一些得箱子和轻一些的箱子，或者让学生体验怎样抓牢泥鳅，然后进行猜想，学生的猜想有了明确的指向性，就能做到有的放矢，有助于学生学习任务的顺利完成[2]。?
2.3在分组实验中，培养学生实验操作及数据采集能力?
在物理实验中，学生分组实验是最能锻炼学生的动手动脑能力的，因此上好物理分组实验课意义重大。进行实验与收集证据是探索物理规律、验证猜想与假设的主要手段。在实验过程中，学生手脑并用，既训练了实验技能，激发了探求知识的欲望，又提高了观察、实验现象、处理实验数据的能力，是分析与验证的必经之路。?
3结论?
物理教学在培养科学思维，科学态度和科学精神方面都有得天独厚的学科优越性，高中物理是一门集理论性和实践性为一体的学科，它与学生生活息息相关，在教学中注意培养学生探究能力，为学生提供解决所关心的现实问题的智力支持平台。??
参考文献?
［1］ 郑金志．谈新课程下高中物理实验的教学［J］．考试周刊，2007（14）：19?
［2］ 廖伯琴．物理探究式教学设计与案例分析［M］．高等教育出版社，2003