【摘 要】高明的教师总是善于运用问题策略来推进教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而科学合理的课堂设疑可以调动学生学习的主动性和积极性，更为重要的是培养了学主发现问题，解决问题的能力。
【关键词】高中 语文 科学 设疑 浅析
“读书无疑者，须教有疑”，学生在学习中提不出问题来并不说明他们对知识已经理解和掌握，这就需要老师积极设疑启发学生思考。诱思探究教学理论认为“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，也就是说要使学生会思，就得需要老师的精心诱导。在“诱”和“思”的联系上，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调节到“思”的频率上，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。怎样才能协调好诱与思的关系，使学生明确思什么，怎样思呢？关键在于教师“诱”的艺术和水平。而“诱”的成败又在于授课中疑问的设计是否巧妙，诱思的方法是否科学。
一、结合高中学生的心理及年龄特点设疑
在语文能力的培养过程中，情感因素自始至终发挥着积极的作用，其中兴趣是最现实、最活跃的成分。语文学习兴趣与语文学习成绩关系密切，在学习过程中，学习兴趣为学习活动提供了强有力的推动力，促使学生更勤奋地学习，取得好成绩。可是据调查，在高中生中有近一半的学生对语文不感兴趣，因此，必须在教学中注重改进教学方法培养学生对语文学习的兴趣，其中重要的方法之一便是提问的艺术，即知识性与趣味性相结合。
二、有梯度地设疑
设计提问时，要像攀登阶梯一样，步步升高。《学记》中有句话：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”这说明提问时要先易后难。因此我们设问时，就要在安排问题的难易度上下工夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。
阶梯式提问是日常教学中最易普及的一种教学方法，它由易到难，由简到繁，能充分调动每个学生思维的积极性，人人有思考机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都显示了思维的深度和广度，学生也敢于积极参与，从而启迪了他们的创造性思维，使智力得到锻炼和强化。
三、“因材施教”，照顾全局的设疑
在课堂教学中，学生始终是主体，但教师的主导作用也决不可忽视。所谓“因材施问”，是指教师在教学中既要考虑到教材的特点，又要能结合学生的具体实际，科学备课，恰当“施问”，使学与问真正和谐地统一起来，实现“教”“学”合一，从而达到良好的教学效果。教学中向学生问什么？怎样问？需要教师发挥主导作用精心设计，在因材施“问”的同时注意照顾全局，设计难易适中的问题加以引导。
四、渗透人文教育思想的设疑
我国有着悠久的历史和文化，有着令人骄傲的古代文明。作为炎黄子孙要继承和发扬这些精神财产，就必须学好语文。因此，语文责无旁贷地承担着对学生进行人文教育的重任。对于“人文”这样一个大的范畴，在语文教学的提问中应怎样体现呢？我认为需要注意以下几点：
1. 注意对语文基础知识的设疑。如字词解释、诗文背诵与赏析、文言词汇的理解与运用等。
2. 注意体现思想教育的耀眼火花。语文教育离不开对学生思想品质的教育，故而在授课中要特别注意设疑，引导学生把握文章主题思想，学习传统美德，树立崇高理想。
3. 注意知识的衔接与延伸。面对博大精深的中外文化，我们决不可仅局限于对课本知识的掌握，教师应在备课中设计相应的拓展知识，以便授课时加以提问引导，增强学生的学习兴趣。
总之，作为语文教师要不失时机地对学生注入各方面的人文知识，鼓励他们积极动脑、大胆发言，尊重他们的人格、利益和各种创造及发展的可能性。
五、注意语言的规范性的设疑
教师精心设计的，闪耀着智慧火花的口头语言，能把模糊的事讲清楚，把枯燥的道理讲生动，把静态的现象讲得活起来，使学生的思维经常性地处于活跃状态，保证教学的成功。富于感染力的口头语言，是提问艺术的外在表现形式，是能最直观地给予学生听觉及视觉刺激，调动学生积极思维的重要手段，而要做到这一点，需从以下几方面着手。
问题的设计及表述要明白、易懂、准确、严密，具有通俗性及规范性。即首先要根据学生听受程度来确定语义的深度和广度，尽可能地使用浅显、通俗、准确的语句，以保证学生从语义上能够听得懂。其次要注意使用标准的普通话，口齿清晰、干净利落地进行表述，以确保语言上能使学生听清。
语言要力求幽默诙谐，具有感染力和亲和力。切勿把课堂的提问演变成“法官”的 “审讯”。为此，教师在施问时应注意运用语言技巧（如多种修辞手法等），绘声绘色地对学生加以引导，给他们以如临其境、如见其人的感觉。这样，身在情境当中的学生自然会对问题产生兴趣，从而积极展开思维，实现与作者对话与作品中的人物交流的理想境界。
语文教学的过程，实际上就是教师有目的有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的持续不断的过程。通过设疑，不仅使学生深入领会作者塑造这一人物形象的典型意义和社会意义，而且培养了学生从无疑处生疑，从字面、字缝、字背、字外上下求索去学习语文的能力。教师只有善于“设疑引思”这座桥梁，才能更好地组织教学，引导学生走出狭小的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风华，实现“变教为诱，变学为思，以诱达思，提高质量”的目的，体现“新课改”的教育思想。