苗逢春博士在信息技术教育杂志的“对话”栏目中这样寄语我们信息技术教师，“在寂寞中守望，于冷落处耕耘”。特别是高中这个特殊阶段注定不会让信息技术成为热门学科。学生们为了高考，为了升学，在努力着，学校的老师、领导为了提高升学率，在绞尽脑汁，而我们信息技术教师也在自己的岗位上默默地耕耘着，我们深信高中的信息技术课堂绝不应成为学生休养生息的舞台。2007年山东省的高中信息技术学科加入高考，给我们注入了一针强心剂，使我们燃起了很大的希望，但同时也带来了许多的问题。的确，要让高中信息技术教育这片“冻土”变成“良田”，我们还有很多路要走。我们要在实际工作中不断地发现问题、解决问题，有效地促进学科的发展。?
一、 领导的不重视或异样的重视?
在很多学校，信息技术教师被定位为电教设备维护、维修人员。他们虽然教着课，但被列为教辅人员，考核、评优甚至于职称评定均不享有一线教师的待遇。在高中，有这样一种划分，语、数、外为大科，史、地、政为小科，而信息技术只因没有高考而被认为是小科中的小科。很多学校领导把信息技术课称作微机课，认为上课就是领着学生玩电脑。既然是“玩”，那么开不开课就无所谓了。?
2007年，山东省高考科目改革为3+X+1（1为综合科，又称基本能力），基本能力加入高考后，虽然信息技术仅占其中很少的分值，但领导们终于意识到这门学科的存在。可是因不考实际操作内容，信息技术课又变成了“填鸭式”的教学方式，领导认为高一高二开不开课都无所谓，只要高三恶补信息技术知识点就可应付高考，因此高一高二的课时骤然减少，“一学期上一两次操作课是那么个意思就行了”，这样就完全违背了信息技术课的教学思想，与高中信息技术课标背道而驰，使得信息技术老师左右为难，教学计划难以实施。?
二、 配套设施的不同步?
有很多学校的信息、艺术、体育等学科的老师手头上仅有一本教材，有的从来没见过课程标准甚至是教师用书，有的学校订的科教版的教材来的却是浙教版的教辅。教材、教辅的不同步也给我们带来了莫大的困惑。?
在这种情况下，我们就不应盲目服从于领导的安排，应去积极主动地去与他们协商。订教材特别是信息技术这种没有完全成型，同时别学科又很少接触的教材，应征求我们的意见。?
机房设施的老化。电教设备使用寿命比较短，设备更新比较快。但由于更新需要投入的资金太大，一个新建机房需要几十万元，所以大部分学校的微机室都是能用且用，不能用也要将就着用。这时，我们一方面要在日常教学中注意设备的维护维修，尽量延长它的使用寿命。如若设备确实需要更换时，我们应有理、有据地去反映，力争主动。?
三、 学生的不配合?
高中阶段，学校的所有工作都是以高考为基准的，高考承载着学生的希望和梦想。而对于信息技术课这种高考的非主要科目，他们也就失去了学习的动力和兴趣。旷课、上课睡觉、聊天、玩游戏，信息技术课堂成了他们休养生息的地方。怎样才能激发学生的学习兴趣，把他们的注意力转移到课堂上来，成为我们首要解决的问题。?
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。对于学生来说，信息技术课具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间。教师的任务就是在备课过程中找出教材的新颖点和可创造点，给学生留出可发挥的空间。比如讲网页设计时，在启动Frontpage2000，指导学生建立网页结构之后，就可以任由学生去自由组织与选择各类素材，完成各网页间的超级链接，并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的。学生们在创造的过程中，不仅增强了对课程的兴趣，同时又加深了对知识的掌握和理解。?
四、 教师的教学质量还有待加强。?
1. 教师的教学观念应转变。信息技术教学不能看成计算机教学。尽管在教学过程中也涉及到一些软件的应用，但那只是学生在信息获取中，信息处理、信息交流过程中的一种工具而已。?
新课程改革的理念要求我们改掉以前的那种灌输式的教学方式，由知识的传授者变成学习的引导者，使学生能在教师的指导下主动探究、个性发展。?
2. 端正教学态度。“上一节好课并不难，难的是上的每一节课都是好课。”在高中，很多学校都是部分年级开课且每星期仅有一节课。高中的学生不同于初中、小学，有近半的学生是寄宿生。信息技术是门技术课、动手课，他们没有时间在课下操作、练习，所能利用的仅仅是课堂上的40分钟。所以我们对课堂上的教学内容、教学方式更应精推细敲，这就对我们的备课提出了更高的要求，如教材中什么是重点？什么是难点？什么是关键？如何才能提高学生的学习兴趣？如何培养学生的学习能力等等。?
现在大多数学校电教人员与信息技术老师都没“分家”，这就更要求我们要有正确的教学态度，我们一定要保证备课的时间，保证课堂教学的质量，不能简单应付，我们应为学生负责，当然也是为自己负责。?
3. 加强知识储备，提高教学技能?
“师者，传道授业解惑也”，这应该是作为一个老师的充要条件。这就要求老师“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水”，要求老师的知识储备十分丰富。信息技术知识更新速度很快，这就要求我们，要不断地学习，不断获取新知识，走在时代前沿，这样才能给学生永不枯竭的新知识。?
现行的高中信息技术教材已经向我们提出了挑战。同时也给了我们发挥的空间。它已经告别了过去那种“说明书”式的时代，教师可以根据教学的实际情况去组织教材，对教材灵活应用，包括内容的更换，进度的调整，重组教学单元，整合教学内容等。?
信息技术学科是一门充满生气的学科，我们要用一种全新的理念来思考和认识它的教学，在教学过程中，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，直面教学实际中存在的问题，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学, 进而使得高中信息技术教育这片“冻土”变成“良田”。