作为初中教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”、“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力，密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐、学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我的几点体会。
一、转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往互动、共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予恰当的引导与帮助，让学生通过亲身经历体验知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力。
二、营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。情境教学强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生十分感兴趣，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，这样学生学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入课堂的思维活动之中。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。人民教育家陶行知先生也从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情。所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正如赞可夫所说的，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
三、引导学生积极主动参与教学过程
由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。具体应注意以下两点：（1）运用探究式教学，使学生主动参与；（2）运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情。
四、强化交流和合作，培养学生的合作意识
小组内的交流与合作学习主要是以协同活动为中介实现的。因此我在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法；还要教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，并不断向学生传授合作的基本枝能，训练学生养成良好的合作学习习惯。
五、注重传授知识，不忘育人
如何在教学对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现。法国著名教学家包罗朗之万曾说：“在教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我们中华民族有着光辉灿烂的教学史，如果将教学科学史渗透到教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于学生增强民族自信心，激励其奋发向上，形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适当地选择教学科学史资料，有针对性地进行教学，不仅可以使学生加深对课文内容的理解，而且人类对问题认识不断加深的过程也使学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。
归纳几点：1、要以人本主义为宗旨，善待学生，关怀学生，了解学生，与学生打成一片，成为学生的朋友；2、以学生为主体，创造探究、合作、互动的学习环境，变学生的被动学为主动学，做学习的主人；3、预设教案，讲究方法，适时帮助和启迪学生，切不可一切代办之；4、要注重培养学生正确的价值观和高尚的道德品质，育人切不可忽视。
总之，在课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，我们教师就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，恰到好处地发挥自己在教学中的主导作用。
（作者单位：江苏省射阳县海通初级中学）