摘要：随着网络的普及发展，大学生网络成瘾已经成为突出的问题。本文通过对艺术类院校大学生网络成瘾的成因进行分析，提出加强价值观教育、采取“导师制”等方式进行预防，以期对大学生网络成瘾的研究有所助益。
关键词：艺术类院校 网络成瘾 矫治策略
中国互联网络信息中心（CNNIC）刚刚发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国青少年20――29岁的网民已经接近30%，比例在各年龄段居首位。网络在大学生的学习和生活中扮演着重要的角色，一方面成为学生获取信息、学习知识的重要渠道，另一方面随着网络的发展和电脑的普及，网络的负面效应日益凸显，网络成瘾成为影响大学生学业的主要因素之一。了解和研究大学生网络成瘾的原因，是预防和矫治大学生网络成瘾的重要前提，也是教育研究工作者面临的一项重要课题。
一、网络成瘾的概念
（一）概念
网络成瘾症(Internet Addiction Disorder,简称IAD)最早是由美国纽约市的精神病学家Ivan Goldberg提出的。[1]之后这一概念被迅速得到重视，许多研究者开始对网络成瘾症进行系统的实证研究，但到目前为止，临床医学及社会科学尚未形成一直的严谨定义及诊断标准。我们一般认为，网络成瘾是指个体为满足自身某种需求而过度使用互联网（通常是与学习、工作无关的）而导致明显的社会、心理、生理上受伤害的一种行为。它是在无成瘾物质作用下形成的行为冲动与行为失控，从而导致上网者学业失败、情绪低落、思维迟缓、人际关系淡漠，并产生自残、攻击的意念和行为等等不良后果。[2]
（二）大学生网络成瘾的类型
大致上，可以将大学生网络成瘾分为四类：①，网络游戏成瘾。互联网游戏所创造的虚拟空间，可以使游戏者从中获得现实中无法取得的成就，造成大学生对游戏的痴迷。②，网络色情成瘾。大学生处于青春发育期，往往沉迷于网络上随处可见的色情文字、图片、影像等不能自拔。③，网络交际成瘾。大学生通过即时通讯软件等在虚拟空间进行人际交流，网络所具有的匿名性、平等性、隐蔽性等特点使得她们在网上社交容易获得成功，势必使其网络成瘾情况愈发严重。④，网络购物成瘾。日益兴盛的网络技术和计算机的普遍应用，使得网民足不出户即可享受购物所带来的愉悦，网络购物的便捷、物品的丰富、实惠使得许多大学生常常沉迷其中。
二、艺术类院校大学生网络成瘾的成因
（一）环境因素
网络技术的发展和计算机的广泛应用，为大学生使用网络提供了便利的条件。网络接入方式的增多，使用宽带、wifi等能够非常方便地接入到网络，且一些城市、大中专院校将逐步实现wifi的全覆盖，随着手机功能的不断扩展，随时随地接入网络将成为现实。这些因素都为大学生使用网络提供了更多有利的条件。
（二）父母教育方式
大学生在成长过程中，受到来自社会、学校和家庭的持续的、多重的影响。而从某种意义上来说，家庭教育对人的早期乃至终生人格的形成有着更为特殊的意义和作用。在中国这样的独生子女家庭中，父母的教育方式对孩子生活的影响非常深刻。与其它同龄人不同，部分艺术类院校学生从童年时期开始在外学习专业，过着寄宿的学校生活，与父母的沟通时间相对较少。虽然，大多数网络成瘾行为发生在大学阶段，而其心理原因的形成大多来自早期的教育阶段。只是到大学阶段，受自由性强等客观条件的影响，给他们提供更多的机会接触网络，才使得网络成瘾行为凸显。青少年在发展过程中，每个阶段都有不同的特征，相应的父母的教育方式也应发生变化。所以，父母的教育方式对于青少年人格特质的形成具有重要的作用，也成为大学生网络成瘾的重要影响因素。
（三）心理动因
网络成瘾现象是由网络使用者的个人特质与网络功能相互作用的结果。[3]美国人本心理学家马斯洛将人的需要分为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个层次。包括了人的全部需要。多数大学生心理还不够成熟，正处在成长阶段。受环境和自身条件的限制，许多需要有待满足。当大学生的需要在现实中无法满足时，将会寻找其它途径，而日益强大的网络为大学生满足需要提供了可能。网络使得他们在一个更加平等和自由的世界里实现良好的互动和交流，并能够使大学生满足虚拟幸福感，实现多种需要。
经调查显示，每周上网时间越多的大学生网络使用者虚拟幸福感越高，大学生网络使用者的虚拟幸福感与网上聊天和网络游戏这两种网络活动之间有显著正相关。[4] 学校、家庭对学生的支持不足以满足其心理需求，而网络可以提供更多的途径（聊天、游戏等）使他们能够释放情感，并得到积极的反应从而获得需要的满足。
三、艺术类院校大学生网络成瘾的矫治策略
（一）、掌握学生个性，改变不当的教育方式
大学时期是学生成长的关键阶段，此时学生的心智还不够成熟，要根据学生在成长各个时期的个性特点，从家庭教育的角度，家长应改变不当的教育方式，与学生建立起有效沟通，平等对话，培养学生自信心，避免学生因受到挫折而求助于网络虚拟人际关系，从而引发网络使用过度，导致网络成瘾。
（二）、加强人生观、世界观、价值观教育
在新生入学后，适时开展新生入学教育，防止大学生由于不适应大学生活而沉迷于网络，引导大学生正确认识和利用网络，使网络成为大学生学习和获取信息的工具，而不是消遣的玩具。通过“两课”和讲座的形式帮助大学生树立正确的人生观、价值观。
（三）、建立良好的现实社会支持平台
学校要建立良好的支持平台，为大学生提供心理健康教育和咨询服务。引导大学生通过这些支持系统以满足其心理需求，进行平等的交流。如果学生能在现实生活中能够获得更多交流的途径，他们将不再单纯寻找虚拟对象倾诉，或通过游戏来释放。此外，可通过开展网络成瘾预防教育专题活动，引导大学生克服网络诱惑，增强对网络成瘾的免疫力。
（四）、开展多样性的校园文化活动
同伴群体在大学生的发展中扮演着重要的角色。要通过正确的引导使得同伴之间相互监督和帮助。艺术类院校学生大多性格活泼、多才多艺。开展多样性的宿舍文化活动和校内外演出活动，鼓励大学生参加社团和校外实践，通过团体成员间的互动，更能够增强同学们之间的交流，并使教师与学生建立朋友般的关系，使学生注意到自己的能力和优势，增强自信心。并使得学生在遇到问题时能够找现实的同伴进行倾诉，也可以和老师进行有效的沟通。这对于避免网络成瘾的形成有重要的作用。
（五）、建立“导师制”举措
“师者，传道授业解惑也。”，艺术类院校大学生，由于其专业学习特点，使得大学生与自己的专业教师接触时间最长，有些学生从入学前已经开始跟随专业教师学习，专业教师不仅成为大学生的专业导师，更是生活导师，所以对大学生的教育更显成效。学校思想政治教育工作者要与专业教师建立密切的联系，并且采取一系列措施，与专业教师联动起来，更好的教育和引导大学生进行健康的网络活动。
参考文献：
[1]陶然，应力，岳晓东等.网络成瘾探析与干预.【M】上海:上海人民出版社，2007:6.
[2]周梅，大学生网络成瘾与学业不良的相关研究及教育对策[D],苏州大学，2009.9
[3]胡松义.大学生网络成因的原因与对策[J].湖南商学院学报,2005(4):23
[4]梁艳，大学生网络使用者虚拟幸福感及其在线社会支持的关系研究[D].西南大学.2008年4月